孙乔秀

摘要：语文教学的任务之一就是培养学生的阅读能力，而新大纲对小学语文教学提出的新的要求则是：开阔学生视野，丰富学生业余生活，增加阅读量。学生阅读面窄，语言积累少，在实际教学中是一个十分突出的问题。营造一种良好的读书氛围，让学生自主读书，培养学生的阅读能力，激发学生的写作兴趣，在我们的一线教学工作中这是十分必要的。

关键词：阅读；方法

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0100-01

小学学生语文阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，要根据学生的生理、心理特征，加以引导帮助。我认为应该从这几个方面去做工作。

1.创设阅读情境，激发学生兴趣，使学生感悟文章

德国教育学家第多斯惠曾说："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"充分发挥学生主体作用，必须从培养学生学习兴趣入手。兴趣是最好的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可转化为理想，理想可以成为学生前进的推动力，很多学生在某一学科或者是某些知识上积极性高，原因就在于他们的兴趣的推动。

针对这样的学生实际，我们教师要在现有的条件下，积极地通过各种条件或者途径，给学生创造学习的情景，使学生在真实的感受中去体会语文阅读的魅力。如多媒体资料的展示，外出的参观学习，从而一方面开拓学生的视野，同时增加学生学习的兴趣和动力。如小学语文教材中《再见了，亲人》一课。在第三自然段回顾朝鲜大娘冒着生命危险到前沿阵地挖野菜而不幸中弹倒在血泊中时，作者后面用的是省略号，为什么不写了呢？教师可在这个地方设疑，然后用形象的语言来渲染当时的情景，激发学生把课文内容想象成一个个特写镜头："炮声隆隆，硝烟弥漫，前沿阵地十分危险，敌人的炮弹不时在前沿阵地爆炸，可大嫂不顾一切，还是挖着，挖着，忽然一发炮弹在大嫂身边爆炸，大嫂顿时倒在血泊里，可是心里还是紧紧握着挖野菜的篮子。"学生听了老师有声有色的讲述，思维的闸门就会打开：是大嫂倒在血泊里，什么也不知道了；是作者太悲伤，不忍心写下去了；或许是因为大嫂的腿炸伤了……这样进行合理、灵活的思维，自然水到渠成，无需多讲，学生就会体会到朝鲜人民对中国人民志愿军的深情厚意。

2.让学生熟读课本

小学生课外阅读的时间是有限的，因此在课堂上，要引导学生将自己课本上的知识熟读，吃透，而后才能在此基础上拓展到课外阅读层面。我们所学的课本教材，收录的大都是名家精品之作，通俗易懂，而又妙趣横生，因此，丢开课本去寻找阅读的捷径，岂不是枉走了弯路嘛？

我们以《观潮》中的章节为例："那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两米多高的水墙，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。"

3.教给阅读方法，提高阅读效率

作为指导者，我们应该向学生介绍一些读书方法。下面是我们常用的阅读方法：

3.1选读法。根据学生的某种需要，有选择地阅读相关的书报以便学以致用。

3.2精读法。对某些重点文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读方法。

3.3速读法。对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。要求学生在浏览中要集中注意力，做出信息处理和消化。

3.4摘录批注法。在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来。

4.指导课外阅读，提高课外阅读效率

授之以鱼，不如授之以渔。学生运用准确的阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。

4.1做好读物推荐。由于小学生年龄小、阅历浅、鉴别能力差，教师须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作，重点是要保护学生的阅读兴趣。

4.2指导学生课外阅读方法。阅读方法一般包括精读、略读。在课外阅读中，学生常用的是略读。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，让学生应用课堂中学到的阅读顺序，即先初读感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。只有正确的方法才有正确的读书体验。

4.3辅导学生做读书笔记。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句、生活常识等以丰富语言，增长知识，陶冶情操；感想型：读完一本书后，写出自己的感想和体会；想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。

5.给予学生充裕的读书时间

学生想读书，有书读，但没时间，读书还是一句空话，更别说形成习惯。为了保证学生有专门的阅读时间，使其阅读兴趣不断的得到满足，我们需要在给学生一些固定的阅读时间。

开设图书馆阅读课不失为一种好办法。所谓大阅读，即将课外阅读引入课堂，中、高年级每周半天，低年级每周两节课，连在一起在校图书馆进行。作为一门独立的课程，需要把大阅读课列进课表，并根据学生的兴趣设置课程纲要。大阅读课上，学生是绝对的主人，可以根据自己的兴趣爱好自由选择读物，拥有充分的阅读自主权。但为了教学目标的达成，一定要坚持做到"三抓"：⑴抓阅读指导；⑵抓读书笔记；⑶抓课中交流。

除此之外，我们还要在潜移默化中树立学生的时间观念，引导学生学会挤时间阅读。如根据季节变化、天气的长短，对学生提出不同的倡议：春秋"晨光诵读二十分"、夏日"阳光午后好读书"， 冬天"睡前温馨亲子读"。慢慢的，学生们就会知道，只要合理安排，时间还是有的。并会逐渐形成自己固定的阅读时间表，不再为找不到时间阅读而苦恼。

总之，引导学生课外阅读，要求教师借助优秀文本去点拨。只有导之以"法"，学生阅读起来才能如鱼得水，顺风行船。