张信盛

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0030-02

一直以来，看到一些学生认认真真学习，但考试成绩不理想，也看到一些老师辛辛苦苦付出，但学生的成绩不尽如意。笔者从事教学工作20余年，对如何教与学，才会有效进行过长时间的思考和探索。下面仅结合自己的研究和实践，浅谈几点，和各位同仁交流。

1.教有效

现代教育认为，教学活动的主体是学生的学习过程。但是，一名优秀的教师对学生在认知过程中的引导却不容忽视。因此，教师必须对自己严格要求，努力提高自己的业务素质，注意教学环节的周密设计等，才能使教有效得到保证。

1.1备课有效。同一篇内容，不同的教辅资料和网上有不同的教案备法，面对自己所教的学生，作为老师，首先要分析自己学生的学习实际情况，总体分为优、中、差三个层次。不同层次的学生，教师在备课的内容，主导思想是不同的。其次，应认真研读教材内容，吃透本节内容的重难点，找到突破难点的方法和突出重点的手段。还有教学过程必须设计精密的教学层次和环节，每个环节采用什么方法，如何进行操作等等。

1.2上课有效。教学的有效最主要体现在课堂的有效性。怎样才能充分利用45分钟呢？这就要求教师在充分备课的基础上，合理利用教学资源和教学方式，调动全体学生的积极性，使学生按教师引导的教学层次努力做到：（1）弄懂基本内容的内涵；（2）学会本节内容的基本技能；（3）初步搞懂本节内容的数学思想和方法；（4）能操作自己层次内的练习；（5）会用自己的语言总结本节内容。

1.3作业有效。作为老师，不能一味地布置大量作业和练习让学生操作，这样肯定有效果，但学生的时间和精力是有限的。因此，老师必须在作业的布置上要多下功夫。布置作业应具有以下原则和特点：（1）作业必须具有典型性和代表性，让学生操作这样的训练，达到以一代十，举一反三的目的；（2）作业必须具有可思考性；（3）作业必须具有层次性，对于不同层次的学生，可选择操作作业，从而使不同层次的学生在同一天都有收益。（4）作业必须有量的控制，即作业根据当天内容情况，必须适量。每天有三个好作业题，五个好练习题操作即可。其他练习视情况完成。

2.学有效

学习过程，教师虽然不能参与，但可引导学生，帮助学生，配合学生有效学习。

2.1因材施教。一般来说，我们将学生分为优秀、中等、一般三类。对不同类的学生，我会帮助他们制定不同的学习目标。表现在预习、上课、课后复习三个方面。课前预习，优秀生除完成基本任务外，可适当向课外拓展；中等生完成基本任务即可；一般学生可依据自己的实际情况完成基本任务的一定百分比。课堂上，我将课堂演练分为三个层次，让不同层次同学完成；课后分层次作业和练习。同时，鼓励不同层次同学晋级。

2.2学法指导。科学是第一生产力。这句话运用到学习上很适应。我经常引导学生除了遵循各学科的通法学习外。应注意归纳总结养成自己独特的学习方法，这样才能事半功倍。譬如：数学学习中，让学生每人有一个错题本，将学习中做错的题目总结在上面；再比如：让学生相互交流学习方法和经验，并采纳适合自己的为我所用。

3.时间有效

大家很清楚，一天仅有24小时，每个人的时间有限，精力有限，这就要求学生要全盘驾驭各学科，知道什么时间段学习哪个学科，每个学科大约一天占多长时间。什么时间段做作业、练习，什么时间段预习，什么时间段复习等等。另外，每天大约分配多长时间进行休息、玩耍、放松，让他们玩得好，学得好，乐在其中。

4.其他方面的有效

有效不单单是一个方面的有效，教学活动才会有效。大到国家的教育方针的指导和社会环境的配合，小到学校的各种安排、规定是否科学合理。譬如说，若仅有一个学科的教师和学生进行有效教学活动，而其他教师让学生进行题海战术，学生作业多的抄都抄不完，哪来的时间进行有效教学。因此，只有全面考察，通盘驾驭，大家步调一致，才能营造一个有效地教学环境，让每一位学生有效地学习。