沈夏林，赵瑞军

（1.浙江师范大学 教师教育学院，浙江金华321004；2.嘉兴学院教师教育学院，浙江 嘉兴314001）

教师教育实践教学微型视频案例库建设研究*

沈夏林1，赵瑞军2

（1.浙江师范大学 教师教育学院，浙江金华321004；2.嘉兴学院教师教育学院，浙江 嘉兴314001）

案例教学有助于非良构领域知识的习得，教师教育案例编制的困难不仅存在于成本，也在于其认识与价值取向的多元，切适案例资源的稀缺制约其在师范生培养中的应用。提出案例的视频化与微型化，并在教育研习中开展基于微型视频案例的研究训练活动，以此作为“副产品”形成可观的、来自于师范生自身教育实践的案例，使师范生自身成为职前教师培养文化生态中的参与者。

微型视频案例；案例教学；教育研习；教育实习

一、教师教育与案例教学

1.案例教学及其发展

案例教学最早产生于1870年的哈佛大学法学院，后推广到医学教育，扬名于商学院的MBA教育，在全球范围内产生了重要影响［1］。简单地说，案例教学是将具矛盾冲突的真实问题以案例形式——以语言和各种视听手段描述的特定情景带到课堂，以便学习者能够站在当事人的角度，对相关教育问题进行分析和讨论，并提出相应的解决方案。其主要有以下特征：案例选择上，必须是真实发生的事件，并且其中存在无可回避的争议与冲突，反映的问题必须具有普遍性；知识来源上，主要产生于生生、师生间的分析与讨论，“30%来源于教师、70%来源于同学”［2］；知识性质上，案例教学是一种无结论的课堂，训练的是思考与解决问题的方法；……