方景融

小班张老师的笔不见了，找了一大圈仍旧没有结果。张老师试着问孩子们：“小朋友们，你们看见老师的笔了吗？”茜茜说：“小乌龟那里有支笔！”果然，在自然角里，失踪的笔直直地竖在小乌龟身边。

“是谁把老师的笔放到小乌龟的水缸里去的？”张老师问。几十双眼睛忽闪忽闪，没人回应。看到眼前脏脏的、湿漉漉的笔，张老师皱起了眉毛，声音也高了起来：“现在承认错误还来得及，要不然，我就去告诉保安叔叔了！”

“是小舟吧？”“是小舟！”孩子们七嘴八舌。小舟是班里出名的“小调皮”，孩子们想当然地联想到他。“没有！我没有！”小舟一边挥舞着胳膊一边大声叫喊。“你们不要乱猜，是不是小舟做的，让他自己说。”张老师走到小舟面前，伸手摸摸他的头。“真的，真的不是我。”小舟一脸无辜，抬头望着老师。

“系（是）我，系（是）我。”小哲突然细声细气地出了声。“是你？小哲？你为什么把老师的笔放到小乌龟的水缸里啊？”“我，我，小乌龟硬不硬。”小哲的回答词不达意，张老师却听懂了。原来，小哲想试试小乌龟的背壳是不是真的很硬，但塑料水缸的注水口在顶端，手指伸不进去也够不着，他就用笔去戳小乌龟的背了。

“那——”张老师迟疑了一下，“小乌龟的背壳到底硬不硬呢？大家想不想知道？”“想！”孩子们异口同声。于是，张老师干脆把塑料水缸的盖子打开，让每个孩子都摸摸小乌龟的背壳到底硬不硬。

这是发生在我园的一个真实故事。一开始张老师是以主导者的身份和“居高临下”的方式与幼儿互动的。……