鲁子问

（兴义民族师范学院， 贵州 兴义 562400）

民族地区中小学复合式学科教育设想

鲁子问

（兴义民族师范学院， 贵州 兴义 562400）

民族地区基础教育仍然面临一些突出问题，分析高考与高中学业考试数据和调查访谈可以发现，学科教育的问题尤为突出。本文基于对内蒙古和贵州黔西南的受教育者访谈，提出民族地区中小学复合式学科教育的四种取向，以促进民族地区中小学学科教育、乃至民族地区整个基础教育事业的发展。

民族地区;中小学学科教育;复合式取向

自人类进入现代教育起，学科教育就成为教育的基本形态，基础教育也基本采用学科教育模式，只有少数课程不是学科教育课程。这一基于学科分类而设计课程体系的学科教育形态，是我国当前基础教育的基本形态，我国基础教育课程长期采用语文、数学、物理、化学、生物、政治（品德与生活、品德与社会、思想品德等）、历史、地理、外语（英语、日语、俄语、法语、德语、西班牙语）、美术、音乐、体育、计算机技术、通用技术等学科课程，只有少部分地方、少部分学校、少部分课程为具有一定的综合性课程，如科学、艺术、综合实践等。

学科教育不仅是教育的基本形态，也是考试的基本形态，如高中考试科目分为语文、数学、英语等高考科目，物理、化学、生物、历史、地理等学业考试科目。考试科目的学科化，尤其是高考科目的学科化，为学科教育规定了升学考试这一学业发展目标。而在当前，我国社会普遍以升学作为教育成效的核心指标、作为学生学科学习成功的核心指标，这致使学业发展成为学科教育的唯一目的。……