姚荣

学生进入高三学习冲刺阶段，以被动接受知识的学习方式为主现象越来越明显。表现之一即课堂教学中很少有学生主动愿意回答老师的提问，老师在课堂上经常唱独角戏，常常讲得满头大汗，甚至动情之时感到兴奋与激情，但反馈都是学生无动于衷。这些不正常现象从更深层面反映出数学教与学的过程中，学生没有处于积极主动的状态，参与程度比较低，因此课堂教学中提高学生参与度显得尤为重要。为了更好地了解当前学生数学学习情况，我对所有同学进行了问卷调查，通过对问卷调查结果进行总结与分析，存在以下几点现象：第一，兴趣较淡。大家一听到数学，往往就会产生惧怕心理，认为数学抽象、难度大，无论主观与客观上都对高中数学失去兴趣，以至于每天放在数学上的时间很少。第二，作业效果差。很多学生对老师布置的数学作业不是独自完成的，遇到疑难问题选择放弃或者使用网络工具查询抄答案应付老师检查。第三，根基不牢固。“冰冻三尺非一日之寒”。学习如同搭建房子，是一个逐步形成的过程，有的同学由于之前数学基础不扎实，漏洞越来越大、越来越深，再加上高中数学内容多和难，听课已跟不上教师的节奏，长此以往对数学产生厌烦、惧怕心理，信心不足，形成了第一、二两种现象。除了学生反映的情况外，老师发现现有课堂中学生参与度缺少均衡性，课堂往往变成了优等生的舞台，从头至尾只有几位同学参与，相当一部分同学好像事不关己；少数同学表面十分投入，对老师及其他同学说的每一句话都点头赞同，实际上根本没有听懂老师的讲解，却也随声附和，参与变成一种形式。针对以上情况，我总结了几种提高学生高中数学课堂学习参与度的策略。一、数学教师要更新观念，积极调动学生学习数学的热情课堂上参与度高的同学往往都有一些共同特点：1.特别喜欢数学，感觉数学有意思、有信息；2.对自己喜欢的老师所教的学科抱有浓厚的兴趣，学习积极性高，能主动参与。教师需要更新观念，改变自己，调动学生学习数学的热情，培养学生学习数学稳定而持久的兴趣。适当给学生讲一些数学小故事，吸引学生注意力。如数列教学中关于数学家高斯的故事，二项式定理教学中关于杨辉三角形和古代数学成就教育，让学生了解所学知识的来源、在实际生活中的应用，利用中学生好奇心强的特点，激发学生学习数学的兴趣，在数学教学中注意每个知识点对学生的刺激性和新奇性。适当提出一些问题让学生思考。通过这些问题刺激引发学生思考，激励学生积极探索，变被动学习为主动探索。教育学生留心观察现实生活中的数学现象，从生活中感悟知识，使记忆深刻，运用自如。二、降低教学难度，让所有同学都参与其中教师最希望将所有知识全部教给学生、教会学生，希望每一位学生都能将所有知识吸收并转化为自己的，为了实现这一目标，教师会抓紧一切时间向学生灌输知识，不断将题目变形，不断总结解题方法，最后发现能坚持听课的只有很少学生。实际上江苏近几年高考卷已经大幅降低难度，这样的情况下教师更应该大胆降低教学难度，对要讲的题目做一做减法，让所有同学都有机会参与其中，教师在课外要多花工夫，减法之后留下的必定是经典，做到让学困生理解知识点，同时让优等生有成就感、有对知识点的感悟。教师可以在题型、计算、变式及讲解方法上下工夫，可操作性很强。如含有参数的函数求导问题，求导之后的处理方式一直是学生的难点，根本原因在于学生不会观察总结。这时学生需要的不是老师的讲解，而是自己的探索寻找规律，找到解题的本质。通过老师的引导找到成功的解题方法能积极调动学生学习数学的热情。三、让学生获得参与课堂学习的成功感课堂上让学生获得成功感的方法很多，也许只要一个简单的表扬就能让学生激动半天，老师要给学生创造适当的机会。课堂上我们应做到：1.所有学生都能自主完成的学习内容老师绝对不讲，如复数的四则运算，学生通过自学完全有能力掌握并总结。2.部分学生能完成的学习内容就让各学习小组讨论交流，如三角函数中求值问题，解得个数及由范围而定是学习难点，给学生足够时间讨论交流，采用兵教兵的策略让所有同学都掌握。3.老师通过设定问题让学生逐个解决整节课的难点，达到理解的目的。如含参的导数求最值问题，老师可以让学生求解二次函数中定轴定区间最值问题、动轴定区间最值问题、定轴动区间最值问题，最后通过观察求解出含参的导数求最值问题，学生能归纳出问题的本质，通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，学生始终处于不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望，使学生能获得参与课堂学习的成功感。4.课堂上的共性问题及考试中的失分问题利用每节课让学生自主查找问题。如计算过程、书写格式等，把这些共性错误投影给学生观察，让所有同学自己查找并纠错，通过查找别人的错误起到警示自己的作用，同时帮助做错的同学分析，有利于提高成绩。5.每节课留十分钟的检测时间，也许只有两道题，通过查看学生的完成情况、书写格式了解学生课堂参与度，让学生限时完成提高学生自信心。中学生是一个个具有个性的活生生的人，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会，让学生充分思考、讨论、评价。课堂参与度的研究不能只局限在课堂作业问题上，还要积极与学生交流，了解他们心中所想，为他们提供更多的参与机会，最终提高学生学习数学的能力。endprint