刘福玲

上海建峰职业技术学院

供热通风与空调工程技术专业中高职贯通培养模式改革的一点思考

刘福玲

上海建峰职业技术学院

中高职贯通培养“供热通风与空调工程技术”专业人才，制定一体化的培养方案，注重专业课程的中高职贯通，注重教学模式的改革，实现了职业教育的有效衔接，但同时也对贯通的专业提出了新的问题。

中高职贯通；教学模式；供热通风与空调工程技术

为贯彻国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要，落实《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，根据市教委关于《中高职教育贯通培养模式试点工作的通知》要求，促进中等职业教育与高等职业教育衔接，构建中等职业教育与高等职业教育课程、培养模式和学制贯通的“立交桥”，提升职业教育服务先进制造业的能力，整体构建职业教育人才培养体系，加快培养适应上海经济和社会发展需要的高素质技能型人才，上海建峰职业技术学院与上海科技管理学校经审批于2013年开展“供热通风与空调工程技术”专业中高职教育贯通培养模式试点工作。

一、供热通风与空调工程技术专业中高职贯通培养模式的现状及优势

通过广泛调研，专家论证，2013年上海建峰职业技术学院与上海科技管理学校联合举办供热通风与空调工程技术专业中高职贯通申报成功，并于2014年开始招生，至今已有2届在校生。按照专业要求，2014级贯通班学生于2015年7月进行了甄别，60名学生全部升级。2015年9月贯通专业正常招生59人。2015年11月，上海市教委对中高职贯通供热通风与空调工程技术专业进行了中期诊断性检查，总体评价良好。

两校始终以科学发展观为指导，以服务为宗旨，以就业为导向，积极调整中高职贯通专业培养模式，主动适应经济增长方式转变和产业结构调整及升级，不断探索适应上海经济社会发展需要的“供热通风与空调工程技术”专业高素质技能型人才培养模式，不断探索现代职业教育发展的重点领域——绿色技能开发，构建绿色节环保体系，推进完善中高职衔接的职业教育人才培养机制，努力实践以专业为纽带，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、灵活开放、自主发展的符合现代职业发展要求的专业人才培养的试点工作，加快培养适应上海经济和社会发展需要的供热通风与空调工程技术领域高素质技能型应用人才。

通过深化改革“供热通风与空调工程技术”专业中高职教育贯通培养模式，坚持以学生就业为导向，不断提升学生职业能力为目标的专业教学方向，深化教学方法改革，实行理实一体化教学，注重提高就业创业能力，做好课程内容与职业标准相对接，教学过程与企业生产过程相对接，以具备相关实际职业岗位能力要求深化课程建设，使学生的职业能力与岗位要求进一步相适应。不断提高相应从业人员的技能素养，更好地满足行业发展对专业技术应用型人才的需求。

二、新的培养模式引发的新问题、新思考

（一）了解新的培养模式——召开中高职贯通班学生家长会

所有家长望子成龙的心情都是一样的。孩子在贯通班学习什么？要怎么学习？今后就业形势如何等等，这些都是家长迫切想要了解的问题。通过中高职贯通院校联合召开贯通培养试点专业新生家长会，由高等学校校长、教务处长、专业负责人等向家长及新生详细解读贯通培养方案的具体内容，由中职学校介绍贯通培养的相关学籍管理制度、学习要求，家长及新生得到了满意的答复。

（二）两所学校共同贯通培养——中职与高职两个校区有效沟通

两所学校在已经建立贯通培养合作的基础上，进一步完善“合作办学、合作育人”的体制机制，将“人才共育、过程共管和资源共建”等举措落实到每一教育教学环节。

两校定期召开教学管理联席会，监控教学过程，推进教学改革；建立专业教学指导委员会，并定期召开会议，共同进行教学督导。定期召开教师和学生座谈会，收集有关教育教学反馈信息，适时进行优化调整；共建供热通风与空调工程技术专业教研室，定期交流探讨教育教学中遇到的问题。

（三）市教委诊断、调研——不断完善专业人才培养方案

市教委对实施中高职贯通的专业进行跟踪、随访、诊断，中高职贯通院校也联合对2届贯通学生、家长以及行业企业通过座谈、问卷调查等进行调研，得到了大量有效教育教学反馈信息，贯通专业教学指导委员会多次及时召开会议，共同讨论贯通专业人才培养方案的调整及修订，共同讨论贯通课程的课程标准及实施。

三、反思

供热通风与空调工程技术专业中高职贯通这一新的培养模式在一定程度上适应了上海经济增长方式转变和产业结构调整升级的要求，适应了上海支柱产业、新兴产业和骨干行业对高素质技能型人才的需求，满足了学生进一步发展的需求。但同时，我们也认识到亟待解决的问题：编写供热通风与空调工程技术专业中高职贯通的专业教材迫在眉睫。