唐绍伟

【摘 要】速写作为造型基本功练习过程中的重要环节在当下的动漫教学中不可或缺。如何认识基本功练习与动漫学科对速写教学的需求，是当前动漫基础课教学亟待解决的问题。文章阐述了速写的价值与意义，分析了动漫速写的特点，介绍了动漫速写教学的基本路径，为动漫速写的教育教学定位提供了研究基础。

【关键词】动画；速写；教学；地位；意义；途径

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）09-0218-02

随着动漫专业教学研究在高校的不断深化，速写教育在动漫专业中的作用也逐渐被广泛认可，速写教学也在动漫专业基础课程中日益发挥不可替代的作用。然而，如何清晰地认识动漫的速写教学，并通过有效的途径在教学中有序地展开，仍然是当下动漫速写教学应该解决的课题。

一、速写的意义

速写，简言之就是用绘画工具较快速地记录作者有所感触的生活内容。在专业的美术教学过程中，又分狭义的速写和广义的速写。狭义的速写属于单色画的范畴，就是传统的用于记录生活和积累创作素材。广义的速写已经突破单色画工具、材料和技法的限制，内容、形式更为宽泛，体现在绘画的诸门类当中，主要以表现作者特定时间的感受为宗旨。

不难看出，无论是狭义的速写还是广义的速写，其基本目的都是以训炼人在相对较短的时间内观察和表现对象的能力，是培养画家如何快速的观察、记忆对象，并用简要、概况的方法，表现对象基本特征和感受的行之有效的训练途径。

动漫是集美术和新媒体于一身的艺术综合体，其艺术性、技术性和综合性特点[1]的本质基础是美术素养，无论是动漫创作形式的多样性还是动漫作品传播过程的娱乐性，其核心都与美术息息相关。速写训练既夯实美术基础训练过程中的观察能力与表现能力，又能以其简约、直观的特点成为动漫展示的最佳表现手段。速写能力将直接关乎动漫创作设计者的未来发展。

当下优秀的动漫画家都是速写高手。动画片《狮子王》之所以让人流连忘返，其中的角色设计与提炼功不可没。这其中的奥秘是主创人员曾到非洲大草原深入生活，在观察的基础上画了大量的动物速写，为后来的原创设计奠定了坚实基础；优秀国产动画片《九色鹿》成功的重要因素之一就是主创人员到敦煌千佛洞深入体验生活，在二十多天的时间里画了五大本速写；优秀国产动画片《哪吒闹海》的主创作者，原中央工艺美术学院张仃教授不但在焦墨山水方面独树一帜，而且漫画作品和速写作品都神形兼备；《千与千寻》作者宫崎骏的速写表现能力更是不言自明……叶浅予先生说“速写本就是画家的笔记本……”[2]由此可见，速写是从事动漫创作与表现必不可少的基本功。

二、动漫学科对速写的要求

在动漫学科体系中的速写教学，与传统的绘画速写教学相比，带有十分明

显的专业倾向。首先，由于动漫作品展示的是画面的连续性，由此决定了动漫速写主要研究动作的连贯性与规律性，在分解每组动作或者每个具体形态转折关系中，把握动作的转折点和结构转换关系，逐步形成相对完整的动作链。在围绕连贯的基础上基本都采用简洁、准确和较快的线型方式造型[3]。例如，国产动画片《葫芦兄弟》中对七兄弟特征简洁又准确的把握与表现。其次，在观察方法上，动画速写主要从捕捉关键动作入手，以此进行剖析和归纳，例如，国产原创武侠动画片《墓王之王》中对关键动作的剖析、归纳与条理化处理，使得动作戏更加生动和戏剧化。第三，在造型表现形式上，动漫速写更注重对对象的个性化处理，或夸张，或变形。例如，国产动画片《大头儿子小头爸爸》中代表人物形象的个性化处理，强化了主题，增加了趣味。第四，在艺术价值的取向上，由于其“亲民”的大众化特征，速写的线条更加世俗化。例如，国产动画片《喜羊羊与灰太狼》的主要观赏对象是低幼儿童，其角色造型和线条的处理都具有直观的符号化特征。

由此，动漫专业对速写的要求主要体现在以下几个方面：一、利用线塑造形象的能力与技巧；二、关键动作的观察、理解与归纳能力；三、动态的解构与重构能力；四、场景的理解与构图、再造能力。

三、动漫速写教学的基本途径

在现行高校动漫专业基础课程模块中，速写的课堂教学课时相对较少，在教学目标的驱动下，教师的课堂教学主要是在赏析、示范引领过程中拓展教学内容，激发学生的学习、探索热情，培养学生的课外学习能力，形成课堂上实践带动理解，课外消化、充实，教师跟踪检查、辅导的学习格局。教学实践中具体分为如下几个步骤：

第一，让学生在充分认识动漫速写与传统速写的区别与联系的基础上，较好地认识动漫速写。传统的速写以表现对象某个相对静止状态的审美价值为核心，或借助线的节奏、张力，或借助层次、韵律，或借助瞬间感受，线的造型功能和审美功能在速写中均得以完美统一；而动画速写则是研究单位时间内动作的连贯性为目的展开教学，通过多维度观察，迅速捕捉对象的结构特点，并用概况、简洁的方法快速地表现。

第二，从静态速写向动态速写过渡。面对现行美术高考体制下的大学生，初次进行动画速写教学，如过分强调动画速写的个性，往往使学生无所适从，教学中自然过渡十分必要。这期间需要教师大量的示范与引导。例如，在规定时间内用概况的方法先表现人物的正面，再表现侧面、背面，继而仰视、俯视，逐步向动作轨迹概况练习过渡。以练习线条简约的小人为主，力争三笔两笔抓住人物动态特征。

第三，强化默写练习。默写是动漫速写区别于传统速写的一大特点。在动漫速写中进行默写强化训练，可以有效地增强学生的造型认识能力和理解能力[4]以及体块的重构能力，是培养观察方法、寻找动态规律和表现瞬间感受的有效途径。速写教学中的默写不是让学生凭空去想象，而是要与写生教学、临摹教学合理穿插、有机结合。在写生教学的过程中，从动态规律上归纳体块的组合规律，并依次用默写的方式延伸写生动作。同时，注重引导学生养成默写习惯。

第四，让学生适当了解后期课程内容。动画教学的课程设计具有较强的因果逻辑关系，先修课程的学习质量会直接影响后开课程的教学效果。速写教学中除了讲清楚速写教学的作用和意义，更有效的手段之一是展示上届学生不同层次的速写作业导致后期课程（如运动规律、角色设计等）学习质量的因果关系；同时，促成年级间的学习互动与交流。这种直观的展示一方面提示学生要明确学生目的，寻找途径强化本阶段的学习质量，另一方面告诫学生需广泛吸收营养，课程学习不能厚此薄彼，还有利于培养学生的自主学习能力。

四、结语

速写作为造型艺术必不可少的基本功，在动漫教学中占据不可或缺的地位。因为，观察能力、造型能力、记忆能力、默写能力、构图能力和想象重构能力等都是动漫后期必须具备的基本能力。动漫速写与传统速写既有联系，又有鲜明的学科特性，如何从动漫的需求出发，既有效服务于连贯的后期学习，又能拓宽速写表现空间，为多元化的动漫发展奠定基础，还需要我们不断的深入探索。正如钱钟书所言，做艺术不仅需要天赋，还需要肯下功夫。伴随着新媒体的日新月异，动漫已经成为二十一世纪最具潜力的朝阳专业，我们深信，在文化强国的大背景下，动漫的速写教育一定会彰显其不可或缺的生命力。

参考文献：

[1]李和畅.全媒体背景下动漫学科的时代特征[J].郑州：科教文汇，2012（8）.

[2]叶浅予.叶浅予谈速写[M].上海人民美术出版社，2007（6）.

[3]熊少巍.动画速写与传统速写的差异化研究[J].长沙：文艺生活，2012（7）.

[4]伍鹏飞.默写在动画速写教学中的实践价值[J].西安：西北美术，2015（3）.

基金项目：本文为武汉商学院校级教研项目“基于应用型的动画本科课程模块中美术基础课程的设置与教学定位研究”。