莫让孩子当“　花瓶”，回归自然是正道

2016-10-26陕西省柞水中学长孙永健

陕西教育·综合版 2016年9期

陕西省柞水中学　　长孙永健

莫让孩子当“花瓶”，回归自然是正道

陕西省柞水中学长孙永健

作为正常的人应该是富有思想，拥有想象和理性，能够解决实际问题的个体。“我就是我”是作为个体最为显著的特征。当所有的一切都被所谓的模式同化的时候，人的想象力和创造力也将会受到制约，甚至遏制。这将会是作为个体的自己的悲哀，也是社会的悲哀。近日，北京大学考试研究院院长秦春华在《中国青年报》发文写道：今年上半年，我去上海面试学生……在感叹上海学生综合素质高的同时，我也隐隐有一丝遗憾：他们看上去太完美了，似乎看不出有任何缺点；他们看起来也太像了，就像是一个模具打造出来的一组“家具”一样。秦春华院长看到的现象并不是个别现象，而是病态社会教育模式下的外在显现。按照常理，教育的根本目的是培养会生存、会思考的人，最终让作为个体的人能够愉悦幸福地生活在这个世界上，进而创造出新事物，奉献出真情感，让我们赖以生存的现实世界更为美好。然而我们目前所面临的现状是教育愈加功利化，考试成了衡量人的唯一方式。在这种状况下，应对考试，寻求简单可行的应试方法成为生存生活，甚至实现梦想的唯一途径。于是也就产生了许多制造“花瓶”的机构：为了高考，有专门的高考培训班；为了考公务员，有专门的公务员培训班；从业资格证、计算机模块证也都有了相应的培训机构。长此以往，培训机构满天飞，造出众多的“花瓶”也就成了必然。那么，是什么造成孩子们的“花瓶”形象的呢？究其原因，有以下几个。

1.传统思想在作怪。自古以来，中国人读书的目的就是做官，所谓的“学而优则仕，仕而优则学”便是最好的诠释。在社会高速发展的今天，即使不是为了做官，但这种官本位的思想依然存在。因为考上好大学就意味着好职业，进入公务员行列就意味着端上了“铁饭碗”。在这种读书为官，读书为收入的功利色彩下，“花瓶”形象的产生也就成了必然。

2.求易思维在影响。人天生是有惰性的，追求简单是人的最大特征，伴随着信息时代的到来，能静心读书，增强自我修养的人愈来愈少，知识在一定层面上不再用来沟通心灵，而仅仅成了工具。在没有真正知识作支撑的状况下，为了短期应付考试，报培训班成了必然选择。而培训班仅仅将其教学目标定位为能有效应对考试的方法和策略，这样就产生了知识上的“术”与“道”的差别。

3.教育方式出问题。我们处于一个教育理念横出的时代，面对这些不断更新的教育概念，我们总是疲于奔命，努力学习着这些所谓的教育思想。殊不知，知识的学习是个慢功夫，只有达到了足够的量的积累，才会产生质的飞跃。在我们大力倡导思维的重要性的时候，应该慢下脚步，去思考知识的重要性，因为知识是思维的基础。面对秦院长的反常规提问，孩子们露出了窘相，其根本就在于孩子们变成了速成的“花瓶”，没有对知识进行真正的内化。常言道，“读书改变气质”，“腹有诗书气自华”，假象和速成永远是经不起推敲的。

4.评价失当是根本。孩子们朝着什么方向走，教育朝着什么方向走根本取决于对人的评价机制，而这个机制必须是由教育主管部门确定的。回顾历史，中国虽然也有着“以貌取人”的考查形式，也有着“名人推荐”的选官制度，也产生了出自隋唐时期的“科举制度”，这些制度在当时社会形态下均产生了积极作用，但是否适合今天的选择形式，值得我们思考。于是有人将视角投向了域外，学习并运用西方的理念，殊不知“水土不服”也会让教育出毛病。因此，寻求适合当下社会的选拔评价制度势在必行，否则所有的改革都是徒劳。

那么，如何改变这种把人变成“花瓶”的现状呢？笔者以为回归自然是正道。具体来说，应遵循以下原则。

1.树立人本理念。人只有在自由状态下才能有所创造。庄子在自由的游历山林中感悟到了人生哲理，亚里士多德在漫步中形成了自己的哲学理念，宗白华在山水自然间形成了自己的美学思想等。所以我们教育应注重孩子的情商，着力于让孩子拥有丰厚的知识积淀，在此基础上，培养孩子的想象思维能力，让其成为真正的具有真情实感的人，而非别人意志的传声筒。

2.发挥美育作用。教会孩子用心灵去感悟世界，用真实感触去阅读世界，而不是把孩子关闭在校园中，运用炼狱般的试题训练来约束他们。要知道，“花瓶”是模式化训练的产物，而作为“花瓶”的个体只会拥有华美的外表，绝不会有丁点儿的自我评判能力，面对具体需要解决的问题，不是充当懦夫，就是充当奴才。

3.脚踏实地地积累。知识在于积累，而知识学习的主要阵地在课堂，通过课堂的知识传输方式来体现知识的本真。作为教学而言，首先应以知识为重，教师要通过自己质朴的教学向学生传授正确的、符合规律和素养提升的真正的知识能力，而不能把哗众取宠作为营造课堂气氛的主要途径，让知识在科学规范的范畴下运行。让知识教育真正体现出其提升文化素养，塑造人格修养，形成文化积淀的社会功用。