韩耀文

【摘要】笔者执教将近二十年，《愚公移山》一文也教了十多遍。随着时间的推移，人们认识问题角度有了改变，特别是新课改的实行，教学方式的多变，注重培养学生的独立思考问题的能力，更加注重合作探究的学习方式，更加强调学生异向思维的培养，所以学生在合作探究的时候有许多的问题在生成。如有人指出愚公应该搬家，搬家比移山更容易；有人说移山是破坏生态，有人说愚公挖隧道更捷径，等等问题在生成。笔者就本文中生成的一些问题作以探究归纳。

【关键词】探究 《愚公移山》 教学 问题

笔者执教将近二十年，《愚公移山》一文也教了十多遍。《愚公移山》一文许多的问题在课堂上争论不休，各抒己见。那么，如何准确探究回答文本中的问题呢？阅读诸多资料后，笔者认为问题的解读要紧扣文本的内容，时代背景，作者的写作意图来分析。现就一些问题探究如下：

一、运用对比、讽刺和衬托的写法，凸现人物性格

运用对比、讽刺和衬托的写法。例如愚公和智叟这两个人物，就具有强烈的对比作用。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定的信念。智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公“以残年余力”去移山是“不惠”之举。两相对比，一个高尚，一个平庸。作者在命名上还特意将这两个人物加以颠倒：以愚公的大智大勇而命名为“愚”，以智叟的鼠目寸光而命名为“智”。……