【摘要】美国著名的应用语言学家克拉申（Stephen D. Krashen）提出的语言输入假说是第二语言习得理论中最重要的理论之一，其中的“i+1”理论为大学英语分层教学提供了理论支持。本文以地方院校大学英语教学分层教学改革研究为主题，以二语习得下的“i+1”公式为理论基础，为新时期新环境背景下的大学英语教育模式进行了尝试性的探索，希望在一定意义上能促进地方院校大学英语教学模式的改变和发展。

【关键词】“i+1理论”；分层教学；大学英语教学改革

近年来，随着高等院校的不断扩招，高等教育由精英教育轉化为大众教育，更多的学生获得了接受高等教育的机会。但与此同时，不同地区、不同专业学生之间英语水平和语言理解运用能力之间的差异不容忽视，高等院校学生入校时英语成绩参差不齐，使用全国统一教材并不适合所有级别的学生，数十年来教师在教学中采取的单一教学模式很难兼顾所有的学生，也无法切实提高大学英语教学质量。面对教育对象诸多方面的差异，外语教育者必须充分考虑到学生的语言学习个体差异，为其制定不同的教学目标、教学计划和教学内容，分层教学作为大学英语教学改革的一项尝试在此基础上应运而生。

一、大学英语分层教学理论依据

1、大学英语课程教学大纲要求

2007年由教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》是高等院校大学英语教学的指导性大纲，该大纲明确指出：“分层教学经多年的教学实践证明有利于不同基础的学生提高英语水平，是因材施教原则的具体体现。……