高健

摘 要：在新课程改革逐渐推广的当下，广大偏远乡村地区高中在地理教学中依然存在教学方式方法落后、教学观念陈旧、教师角色转化未完成、学生学习方式未转变、教学基础设施不完善、教学评价不合理等方面问题，日渐处于边缘化的境地，正确处理和解决好这些问题是实施和促进新课程改革的关键，是实现教育目标和适应社会发展的必然要求。

关键词：偏远 地理 问题 对策

实施基础教育课程改革以来，我县广大中小学校积极探索，大胆实践，创造了丰富的经验，取得了丰硕的改革成果。但我们的发展还存在一些实际问题。

一、偏远乡村地区中学地理教育的现状

1.地理教育基础薄弱，学科地位尴尬

目前，在淮北地区，初中地理还未纳入中考学科，在当前应试教育占主导思想的大环境下，这无疑是把地理学科推向了边缘，偏远乡村地区地区情况尤甚。[1]

2.用于地理教育方面的经费极度短缺

地理学科所需的基本教具如教学挂图、地球仪等残缺不全，老师用图多以手画或地图册为主，精确度和直观效果大打折扣，对于地理实验室更是可望不可求，笔者曾经用篮球、橘子、苹果等演示地球自转、公转，自制道具演示热力环流、三圈环流等等，想想都是辛酸，地理教育经费短缺已严重制约地理学科的生存和发展。[2]

3.专业师资力量薄弱

安徽省高校设置地理师范专业的不多且近年来还存在削减的趋势，因此，专业地理教师数量和质量不能满足地理教育的需求，尤其在偏远乡村地区，整体师资力量存在学历偏低甚至非地理专业出身，地理教师队伍亟待建设。……