王菁

摘 要：随着时代的快速发展，对高职院校的人才培养方式提出了更高的要求，老式的就业指导工作方式已经不能满足信息时代快速发展的节奏。本文提出岗位创业的概念，并基于此概念提出高职院校就业指导工作新模式，使就业指导工作体系更完整，并达到提高高职院校人才培养质量的要求。

关键词：岗位创业；高职院校；就业指导；创新

中图分类号： G6 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）21-70-2

0 引言

党的十八大对创新创业人才培养作出重要部署，国务院对加强创新创业教育也提出明确要求。高校创新创业教育不断加强，取得了积极进展。与此同时对于高职院校的人才培养方式也提出了更高的要求。职业教育和其他教育相比，它的一个重要特点就是直接面向就业，就业率、对口率以及毕业后晋升比率等也将作为衡量就业质量的几项重要指标。因此高职院校在就业指导教育中需要寻找新的模式以及更高的突破。

1 就业指导工作现状

高职院校就业指导工作主要以事务型为主。就业指导教育也主要集中在自我探索，自我规划以及求职指导。创业教育属于就业指导工作范畴，但是目前很多研究也主要集中在创办企业的教育中。问题主要集中在以下几个方面。

1.1 部分高职院校创业教育观念落后

目前部分高职院校的创业教育任然停留在以培养自主创业者为主要目标，鼓励大学生毕业后自己创业当老板。然而，这对刚进入社会的大学生来说，因为受到资源、经验等诸多条件的限制，我国大学毕业生自主创业的比例还很低，创业教育的受益面也比较狭窄。岗位创业为导向的教育理念将创业的内涵加以扩展，不仅鼓励大学生自主创业，更提倡大学生在未来的就业岗位上“用创业的心态去工作”，把创业与就业看成是可以兼容的出路，从而创造性地拓宽了创业教育的受益面。

1.2 高职院校就业指导工作内容片面，与各专业教学融合度较低

目前，大部分高职院校的就业指导工作内容主要为宣传落实国家相关就业政策和制度，组织实施国家相关就业项目，培养学生职场自我规划意识，指导和帮扶学生科学求职就业，开拓市场，推荐就业信息，办理毕业生就业相关手续，报送就业信息等相关数据。

高职院校部门设置主要分为教学和学生管理两大块。专业教育属于教学部门，而就业指导工作属于学生管理部门。因此就业指导工作与各专业教学契合度较低。

高职院校就业指导课属于学校就业指导工作的一部分，主要讲授求职技巧，就业政策以及生涯规划等，对于本专业学科的内容涉及较少，导致学生毕业时根本不了解职业、不了解自己的定位、不了解自己的职业兴趣，在就业心态上稍显浮躁，当一项工作跟预期相距甚远时便导致频繁变动工作的现象。

2 岗位创业的基本概念

岗位创业是将创业思维，创业意识和岗位工作，专业技能深度融合，并在岗位中尽职尽责，同时获得利润的过程。本质是立足于现有的岗位，充分发挥自身的专业技能和可利用的资源开展创新性的活动，以提高自身的工作效果，实现自身价值的过程。与自主创业相比，那些不是真正适合去自主创业的人来说，岗位创业显得更理想，更实际，而且同样可以实现人生价值，获得事业成功的方法与途径。而且，在岗位创业上不用承受企业家所承受的精神压力和风险，可以得到企业这个强大后盾的鼎力支持，能以最便捷的方式实现人生的价值。

3 岗位创业能力培养侧重要素

岗位创业教育为高职就业指导工作提供了一条新思路，不光要求培养企业家精神和创新意识，更重要的是培养学生以就业的形式进入到企业中，凭借自身的专业技能及创业精神，胜任不断变化的岗位任务，并在企业中有所作为。因此岗位创业能力的培养应该侧重以下几个要素：

3.1 创业思维的培养

创新是创业思维最核心的部分，它是指综合应用已有的知识、信息、技能和方法，提出新的办法、新的观点的思维能力进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。有了创新精神，在工作中才能不局限在现有的制度中，重新获得新的灵感，促进岗位新事物的产生，并从中获得成功。但在创业思维的培养中，仅仅有创新精神的培养是远远不够的，还需要有创业者的各种能力，比如洞察与决策力，管理能力以及社交与沟通能力等。总之岗位创业者如果能够用创业者的思维或者能够站在创业者的高度去思考工作，思考公司利益得失，那么这些人将会成为企业发展的一支非常重要的中坚力量。

3.2 岗位专业技能的培养

专业技能主要是指从事某一个行业的专业能力。任何一个岗位都有其相应的职业能力要求，一定的专业技能是勝任某种职业岗位的必要条件。这也是岗位创业者一个非常核心的能力。岗位创业者也就是要求每一位大学生在学习自己的专业知识的过程中，培养起利用专业知识与技能来开创一份事业的意识与能力。岗位专业技能的培养首先应是通过课堂教学的学习，打下坚实的理论基础，再通过实训课程对理论知识进行消化，与此同时做好社会调研，收集关于职业的相关信息，及时了解岗位需求，初步确定自己的职业目标，做好职业生涯规划。最后通过专业实习，掌握过硬的岗位技能，充实自己的知识体系，增加岗位竞争能力。

3.3 岗位胜任力的培养

岗位胜任力要求随着时代的变化，科技水平的不断更新与发展，适应并胜任当下所在的岗位工作与未来的岗位工作。岗位胜任力将直接影响到个人的职业发展。岗位胜任力要求其能够独立进行工作，使岗位创业者不依附于其他人能够按照自己的个人意愿开展工作。这种独立的工作能力要求高校在课程设计以及第二课堂的教学中，给予学生更多的独立思考空间，此外，随着社会的不断发展，知识更新日新月异，拥有良好的岗位胜任力意味着不间断，迅速地学习各类新的知识，充实自己的知识储备。

4 就业指导工作新模式

4.1 树立“岗位创业”的观念，使就业指导工作体系更加完善

高职院校的就业指导工作主要是解决学生就业问题，随着信息化时代的到来，国家对职业教育的人才培养质量提出更高的要求，树立“岗位创业”的观念，从就业入手，培养学生站在创业者的角度思考，来完善就业指导工作体系。

4.2 以“岗位创业”观念为核心，构建与专业相关的课程体系（图1）

开发专业教育与创业教育相融合的课程，对二者学习来说都具有极大的促进作用。特别在以就业为导向的高职院校，这样课程的开发对于学生的认知将带来极大的好处。专业教育主要反映专业领域的前沿信息，本行业的前沿成果。而岗位创业将鼓励学生有创新，冒险的精神，并站在企业家的高度去思考问题，并培养团队合作精神以及领导力。这样学生在踏入社会后，便可以更好的用自己在校期间所学的知识为企业服务，为社会服务。

4.3 基于“岗位创业”的理念，建立推进就业指导工作的组织机构

目前高职院校中的就业指导工作主要由就业指导中心承担，建立推进职业生涯教育的组织机构最重要的作用是能够发挥所有教职员工的相互作用，共同努力，使得与目前学校工作分担机构能够有机地融合。并在教职员工的管理方面，不仅使他们了解就业指导工作的重要性，并在学生培养方面营造氛围来促进就业指导工作的开展。

参 考 文 献

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