方云

中国陶行知研究会会长、情感教育论专家朱小蔓博士曾提出，教师要重视每个孩子生命年龄的关键期，关注孩子的情感发育，明确指出教育的目的不仅是让学生掌握必要的知识和技能，更应该发展学生的情感—让学生学会爱，具备爱的情怀和能力。

关爱学生是一个朴素又古老的话题，失去师爱，教育将成为干涸的池塘，学生也就无法健康地成长。但爱又是一个太抽象的字眼，它需要老师通过一定的方式进行个性化的表达。随着时代的发展，面对90后、00后特殊的教育对象，我们依然有必要对师爱这个古老的话题予以新的解读。

一、学生到底需要怎样的爱

90后、00后的学生绝大多数是独生子女，在中国特色的“6+1”家庭模式里，这些出生就被爱围绕、被爱浸泡的孩子不仅拥有优越的物质生活条件，而且享受着大人们过度的关爱。作家毕淑敏曾说过：“家的感情像个苹果，兄弟姐妹多了，就会分成好几瓣。若是千亩一苗，孩子在父母的乾坤里，便独步天下。”美国心理学家更是发表了“独生子女本身就是一种病”的观点，他们甚至总结出了独生子女有利己、自满、挑剔、无勇气、爱吹牛等19条毛病。因此，我们面前的孩子不是缺少爱，而是需要得到更高质量的、真正的、理智的爱。

二、朝夕相处的学生能否感受到我们的爱

学校生活中，我们关心孩子的学习，不遗余力地进行课后辅导、提优补差，表扬赏识他们点滴的进步，批评纠正他们犯下的大小错误，真诚谈心、耐心引导、家校沟通等，我们常常感到教育工作的繁杂辛苦，觉得自己的付出远大于回报。……