倪红萍

我国一直很重视英语教学，我们对孩子学习英语的要求也越来越高，学习年龄也不断前置，很多孩子在幼儿园已经开始涉及简单的英语词汇。经过几年的沉淀，到了初中，学生对英语已经不再感到新鲜、好奇，取而代之的是无尽的记忆、练习和考试。此时，大部分学生就会不自觉地产生一种情绪—焦虑。过度焦虑会影响孩子的英语课堂听课效率。如果学生在课堂上一直处于这种心理状态，势必会造成注意力不集中，听课效率降低的情况。

焦虑可分为三种情况：低焦虑、适度焦虑和高焦虑。焦虑过低或过高对学习效率都有一定的影响，低焦虑和高焦虑产生的原因很多，学习能力较高或较低的学生都有可能产生这两种情绪。学习能力较高的学生由于他们对自己很有把握，不担心课堂问答或测验，所以焦虑程度较低，自然听课效率较高，但是也有弊端，太过自信或自满，容易使学生太过骄傲，反而没有进步的空间，有时候能力高的学生也会偶尔感到特别焦虑紧张，导致临时发挥失常，但是自我调节得当还是没有多大问题。学习能力较低的学生，自然对英语学习没信心，听课时不爱抬头，不愿回答问题，更别说在课上与教师互动，这种情况会大大地影响听课效率，在课堂上总是处在一种高焦虑的状态下，久而久之一部分学生的成绩会一落千丈，如果一直不见起色，就会产生放弃的心理，上课也不再听讲，问题也不再回答，更有甚者，在课上“事不关己，高高挂起”，从而体现出一种退缩性焦虑。……