金旭球

（台州学院　数学与信息工程学院，浙江　临海　317000）

主题式学习形成性评价体系构建研究＊

金旭球

（台州学院数学与信息工程学院，浙江临海317000）

简要分析了主题式任务驱动学习模式中存在的问题，阐述教学设计环节中重视形成性评价设计环节对解决这些问题的能动作用，提出构建一个促进该学习模式学习的形成性评价系统。并从评价主体、评价目的、评价过程、评价活动形式、评价加工方式、评价层次等方面分析该评价体系的构成要素，进一步设计了一个由问题、专项技能评价到终结性评价的一个工作系统，并在教学实践中展开应用。

形成性评价；技能形成；主题式任务；教学设计

随着各类课程改革的发展，课堂教学模式改革越来越备受关注，并进一步体现在实际教学中。同时，教师们越来越关注的课堂教学实效，对学生学习的形成性评价也越来越受到重视。正如布卢姆所提倡的，教育者关注的教育评价功能从选拔向发展全体学生转变，教育评价的目的从分等到改善的转变，教育评价机制从终结性评价到形成性评价的转变［1］。

目前任务驱动与项目驱动是技能类课程常用的教学模式。此类教学模式共同特点是需要学生在学习过程中的主动参与，怎样的任务促进了学生在学习中主体地位的发挥，如何实现教师主导的学习向学生自导的学习的转化，正是这类课程教学实践中亟需要解决的。主题式任务驱动学习模式是针对多媒体技术等技能类课程的较为有效的学习模式［2］［3］，怎样构建一个形成性评价体系，是完善该学习模式的一个重要研究点。……