黎励

摘 要：英语作为现今世界通用的语言，其重要性已不言而喻。我们的孩子从小学就已经开始接触英语学习，可是，在不同的学习阶段，英语的教学任务却甚有区别。不同于小学阶段的“懵懂、基础”，异于高中阶段的“做题、分数”，初中阶段的英语的学习是一个“关键性”的阶段，因为在此阶段，英语教学对学生语言能力的培养是非常的重要。本文笔者基于对初中阶段英语教学的了解和研究，就初中英语教学如何培养学生的语言能力问题，给出了自己的看法和见解。

关键词：初中英语；语言能力；听说读写

语言是人与人沟通的桥梁，随着现今“地球村”的日益繁荣，掌握一门通用的语言对于一个现代化的人是非常的必要。在这里，笔者首先分享德国教育家第斯多惠曾说过的一句话：“学生的发展水平是教学出发点。所以必须在开始教学以前就确定这个出发点。”这句话对于从事初中英语教学的老师来说，就是需要注重对学生英语语言能力的培养。

一、从“聆听”中获取信息

所谓语言能力，笔者认为首先应从“听”这一方面谈起。人与人的打招呼和沟通，要求一个人首先要学会听；学生获取知识，也是先要听老师的。听，看似是自己的耳朵感官在接触外界事物，其实是展示了一个人思想的加工过程和脑力的反映程度。对于初中生学习英语语言来说，教师必须要求学生，首先学会“听”。

有很多地方还坚持着英语“听力考试”的内容。殊不知，现今很多学生在上英语课的时候经常说的一句话就是：“我听不懂。”这样我们的语言教学就出现了问题。如何教学生去学会“听”呢？夸美纽斯曾说过这样的一句话：“在可能的范围内，一切事物都应该尽量地放到感官的眼前。”这就要求教师，要尽可能让学生去“主动感知”。坚持每节课都用英语与学生交流和沟通、坚持每天让学生听一些简短的对话和舒缓的英语音乐，还有可以是播放一些学生感兴趣并且容易看懂的动画等。无论何种方法，目的就是为了培养学生的英语“听力能力”，让学生在“聆听”中获取自己想要的信息。

二、在“say”中培养自信

德国教育家第斯多惠曾说过：“迫使学生听得多说的少是一种有害的习惯。”这句话更多指的是要让学生“勇于表达自己的想法”。观察现今的英语课堂教学，从课堂的开始到结尾，很难看到有孩子积极主动地站起来用全英文回答问题和表达自己观点的。学生的“动嘴”，要么是跟随者教师去朗读课文；要么是在教师的引导下去尝试课文中的对话训练；要么是“死记硬背”住了某些重要的英语语句。这些情况，之于学生的“英语表达”能力是一种潜在的伤害，因为它在某种情况使学生丧失了自信。所以，要让学生的英语表达能力提升，首先就要让学生敢于表达、勇于张嘴。

对于教师而言，一個班级内的学生相对较多，不可能做到听到每个孩子的声音。在英语教学中，这个问题甚至影响了学生“发言”的权利。不能理解的是，如果孩子不发言，我们的教师又怎能去“诊断病因、对症下药”，从而让学生的语言能力慢慢提升呢？所以，在日常的教学中，教师应多样化自己的教学，可以让学生进行“自治”。从简短的对话开始，让学生两两组合或者分组进行“达标训练”。在课时任务完成的过程中，要让学生敢于阐述自己的意见和想法，并且，教师要“妥善处理”。

三、高效读，累计量

英语阅读能力是发展其他语技能的基础和前提，阅读对于学生的英语学习具有重要的作用。具体来说主要表现在以下几个方面： 1、阅读可以培养和增强学生的语感。古人云：“书读百遍。其义自见”，这是学习汉语的方法。对于学好英语，道理是一样的。2、阅读可以扩大词汇量。词汇是语言的基本单位，是英语学习的基础。只有在掌握了一定词汇量的基础上，我们才能培养和发展英语听、说、读、写等技能。3、阅读能有效提高英语写作水平。大量的阅读有助于培养英语思维，只有用英语来思考我们的文章才会避免汉语式的英语出现，才能创造出优美地道的英文作品。 4、阅读可以使学生了解西方风俗文化、开阔眼界。既然学习语言是为了提升自己的语言能力，那么就需要注意到语言的应用方面。

分析了“读”的重要性，怎样做到“高效读”呢？这里我们谈一下“早读课”。很多学校越来越认识到“读”的重要性，纷纷开设了早读课。目的在于利用清晨，学生头脑清醒，记忆力好，精力旺盛的特点，加强学生读的训练。每节早读课，少者三十分钟，多者五十分钟。时间很长，不可能让学生一直读下去，这样学生的嘴，会读酸的；人，会读疲的。为此，根据不同的学生层次，各个教师对早读课的具体安排不尽相同，但都充分调动了学生的主观能动性，突出了学生的主体地位。

四、敢于写，质飞跃

苏联大教育家苏霍姆林斯基曾说过：“读和写是学生最必要的两种学习方法，也是通向周围世界的两扇窗口。”在英语学习中，写作既是一个重点又是一个难点。怎样才能用英语写出好文章呢？除了要打下牢同的语言基础：即一定词汇、语法基础外。大量的阅读也是必不可少的。关于阅读和写作的关系，中文有很多俗语：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。等等，英语同样如此，只有读得多了，见得广了。才能写出精彩的东西。通过大量阅读，广泛地接触“语青材料”，一方面，我们可以积累大量优美的词句、英语格言、警句、习惯用语、修辞常识等，将其吸收内化为自己的东西，然后在我们的文章中编码输出；另一方面，在揣摩作者意图。把握文章整体框架结构的基础上，我们还可以有意识地模仿作者谋篇布局、文章衔接、遣词造句等建构篇章的技能。“读”和“写”二者相辅相成、相互影响，阅读是为了更好地写作，写作是把自己的思想用已有的语言表达出来。

总的来说，初中阶段学生的英语语言能力可以从“听说读写”四个方面谈起。“听说”的训练更多是为了“应用”已学的英语知识，“读写”的训练更多是为了“获取”未知的英语知识。可是，“听与说”相伴产生，“读与写”相互影响；并且，“听说、读写”又“密切相连、不可分拆”。这就是对于英语语言的学习。

参考文献：

[1]刘颖.初中生英语素养的培养[D].山东师范大学，2013.

[2]权洁.在英语语篇教学中培养学生的语言能力[J].教育实践与研究（A），2013，06.

[3]刘俊英.在中小学英语教学过程中培养学生的语言能力[J].青年文学家，2013，29.

[4]徐小雪.如何在初中英语教学中培养学生的语言表达能力[J].学周刊，2014，31.