朱景高／浙江省温州中学校长



换种视角听评课

朱景高／浙江省温州中学校长

学校管理中，常存在悖论。就连常见的“听评课”，一跟校长挂上钩，就有趣地“别扭”起来，本不成悖论的常态教研行为，也成了悖论。

一厢是作为管理者的校长。一般认为，经常听课的校长才真正接得了学校的地气。一位校长，不进教室，不经常接触教师和学生，高高在上，常常在外，估计管理难见成效。借用苏霍姆林斯基的话，“经验使我深信，听课和分析课——这是校长最重要的工作”。听评课应该是校长的自觉行为、常态行为。

另一厢是作为被听课的老师。如果在教师中进行“对校长听评课持什么态度”的问卷调查，估计持欢迎态度的少得可怜，特别是有一定资历的教师。排斥、反感甚至害怕，是不少教师对校长听课的真实心理状态。

这就有趣得很。校长要听；教师不愿、不敢被听，但又不得不被听，这种状态下的课，也不是校长们想听到的真实的课。如何在这个悖论中建立某种平衡，使得校长听课不那么受排斥，甚至获得某种程度上的欢迎？换下评判的姿态，试试别样的视角，或许校长听评课才能别有天地。

从微观到宏观

可以这样说，一位校长听评课的广度和深度在一定程度上决定学校传统的挖掘、学校风格的建立、课堂品位引领的质量。但听评课的视角很重要，虽说“细节决定成败”，但校长听评课还是不该执著于“细枝末节”。相较于某门学科某位教师某一课堂具体的教学细节问题，我认为，校长听评课的关注点更应该在课程建设的普适性、教师成长的规律性、学科核心素养和课堂教学的共性问题上。……