肖日春，周文佳，刘其兰，王万玲，潘红平

贵州省遵义医学院附属医院，贵州遵义563000



基于团队协作的设计性实验在基础护理学中的应用研究

肖日春，周文佳，刘其兰，王万玲，潘红平

贵州省遵义医学院附属医院，贵州遵义563000

目的研究团队协作的设计性实验在基础护理学中的应用效果。方法该研究自行设计问卷调查表，选取2014级全日制护理本科生260人，其中男生30人，女生230人。结果95分以上的有个1团队，90～94分的有8个团队，80～89分的有2个团队。在260名学生中，75%的学生认为有必要开展设计性实验，有90%的学生认为需要以团队形式开展设计性实验，82%的个人积极参与设计性实验，72%的学生认为设计性实验有助于提高学习兴趣，77%的学生认为设计性实验有助于提高团队协作能力，77%的学生认为设计性实验有助于提高集体荣誉感，70%左右的学生认为设计性实验有助于提升团队合作，70%左右的学生认为设计性实验有助于提升沟通协调能力，76%的学生认为设计性实验有助于培养创新意识，71%的学生认为设计性实验有助于提升学生科研能力。结论在教学过程中，通过团队协作形式开展设计性实验，既可以帮助增强学生护理知识储备，又可以提高学生团结合作能力、沟通协调能力、团队精神、集体荣誉感、创新意识和科研能力，为打下良好基础和学习责任感作出贡献；同时，通过团队协作，还可以树立严谨科学作风与创新精神，提升教学质量。以团队形式开展设计性实验具有不容忽视的重要意义。

团队协作；设计性实验；基础护理学

基础护理学是护理学专业的一门主干课程，具有实践性强、规范性强的特点，实验教学是护理学教学的重要组成部分［1］。随着我国高等院校教学改革不断发展，对学生创新、科研等综合素质逐渐增强，为了充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性［2］，提高学生的创新意识和科研能力，使学生将理论知识应用于临床实践，以适应未来社会对护理人才的需求［3］，开展设计性实验是培养学生综合分析能力和素质的有效途径，而以团队协作的形式开展，更能取得显著的效果。我校护理学实验室对2014级全日制护理本科生以团队协作形式开展了设计性实验，现将研究情况介绍如下。

1　对象与方法

1.1研究对象

该校2014级全日制护理本科生260人，男生30人，女生230人，年龄20～23岁，已经完成4个学期的专业基础课程，能熟练掌握基础护理的各项操作技能，为顺利完成该次设计性实验奠定了良好的基础。

1.2方法

1.2.1研究方法根据本课程的教学内容和教学目标，实验室于开学前制定设计性实验的实施方案，带教老师集体备课，开学就将学生按20～25人一团队，共分成11团队，每团队设置一位队长，将总体要求（实施计划、选题的原则、项目申请书书写格式、实验的流程、结题报告书写、幻灯汇报要求、评价系统等）布置给学生，让学生围绕基础护理学所学的知识进行选题，在带教老师的指导下，按计划开展实验，实验结束后以团队为单位撰写结题报告，实验全过程制作幻灯进行汇报，老师进行集体评分。

1.2.2评价方法考核小组由3位老师组成，从团队设计的选题、书写的项目申请书、结题报告、幻灯汇报的内容等进行综合评价，设计性实验评分为100分，考核成绩取3位评委评的平均成绩。95～100分为优+，90～94分为优-，80～89分为优良，60～79分为合格，60分以为不合格。

2　结果

2.1学生设计性实验的成绩

95分以上的有个1团队，90～94分的有8个团队，80～89分的有2个团队。

2.2学生对设计性实验的效果评价

由表1可知，在260名学生中，75%的学生认为有必要开展设计性实验，有90%的学生认为需要以团队形式开展设计性实验，82%的个人积极参与设计性实验，72%的学生认为设计性实验有助于提高学习兴趣，77%的学生认为设计性实验有助于提高团队协作能力，77%的学生认为设计性实验有助于提高集体荣誉感，70%左右的学生认为设计性实验有助于提升团队合作，70%左右的学生认为设计性实验有助于提升沟通协调能力，76%的学生认为设计性实验有助于培养创新意识，71%的学生认为设计性实验有助于提升学生科研能力。

表1　学生对设计性实验的效果评价［n=260，n（%）］

3　讨论

3.1开展设计性实验的意义

本学期开展实验课，对学生和部分老师都是一种全新的模式［4］，充分激发了学生学习的兴趣，每位学生的主动性增强，小组会经常组织讨论实验过程中的问题，讲出自己的想法，并主动与指导老师进行交流。该本组研究结果显示，在260名学生中，75%的学生认为有必要开展设计性实验，有90%的学生认为需要以团队形式开展设计性实验，82%的个人积极参与设计性实验，72%的学生认为设计性实验有助于提高学习兴趣，77%的学生认为设计性实验有助于提高团队协作能力。说明通过开展设计性实验，可以显著提升学生学习自主性，充分调动学生学习热情，提升教学质量。

3.2提高了学生的创新意识

在开展设计性实验时，要求学生利用各种方法查阅文献资料［5］，处理数据，查阅中外文献资料的能力、是现代人才观的具体体现［6］。学生根据收集的资料选出具有创新性、可行性、科学性的题目进行分析，才能设计出有自己特色的实验方案。通过设计性实验，使学生学习不止局限于书本上的知识，给学生创造了思维发展的空间，充分发挥了学生创新的能力。该次实验研究对象共260人，有198人（76%），认为通过设计性实验有助于创新意识的增强。

3.3提高了学生的团队精神和集体荣誉感

在设计性实验过程中，会遇到很多困难和问题，组长组织大家一起讨论、分析，找出措施，共同解决问题。同学之间相处的机会多了，团队精神和集体荣誉感增强了。该次实验研究对象共260人，有200人（77%）认为通过设计性实验有助于团队精神和集体荣誉感增强。

3.4提高了学生团结合作和沟通协调能力

设计性实验过程复杂，需要花费大量的时间和精力，而学生的学习任务较紧，个人完成实验是非常有限的，只有团队进行分工合作，才能保证实验顺利地完成，在此过程中需要同学们相互沟通合作［7-8］。该次实验研究对象共260人，有182人（70%），认为通过设计性实验有助于学生团结合作和沟通协调能力的提高。

3.5提高了学生的科研能力

通过该次设计性实验，学生发现了临床护理中可研究的问题，开拓了思维，激发了学生临床意识，提供了科研能力。该次实验研究对象共260人，有185人（71%），认为通过设计性实验有助于学生科研能力的提高。

4　小结

在教学过程中，通过团队协作形式开展设计性实验，既可以帮助增强学生护理知识储备，又可以提高学生团结合作能力、沟通协调能力、团队精神、集体荣誉感、创新意识和科研能力，为打下良好基础和学习责任感作出贡献；同时，通过团队协作，还可以树立严谨科学作风与创新精神，提升教学质量。以团队形式开展设计性实验具有不容忽视的重要意义。在以后的工作中，我们会更进一步积累经验，努力把团队协作的设计性实验模式做得更好，进一步提高教学质量，使学生得到更多的收获，为社会培养出高素质的护理人才。

［1］颜琬华，宋海英，赵晓敏，等.综合性设计性实验在护理学基础教学中的应用［J］.护理学杂志，2009，24（20）：68-69.

［2］邓仁丽，段佳忠，江智霞，等.自主设计性实验在护理学基础实验教学中的应用研究［J］.护士进修杂志，2008，23（7）：611-612.

［3］朱清，曾冬阳，王石美，等.设计性实验在《基础护理学》技能教学中的应用研究［J］.医学信息，2013，26（4）：10-11.

［4］杨明燕，罗雪梅，等.设计性实验在外科护理学实验室中的应用研究［J］.中国保健营养，2009，8（11）：105-108.

［5］路雪燕，狄婷婷，杨红梅，等.设计性实验在护理实践教学中的应用［J］.中国民族民间医药，2012，14（1）：69.

［6］王摇蕊，冯志芬，王摇颖，等.综合性设计性实验模式在《护理学基础》教学中的应用［J］.齐鲁护理杂志，2013，19（6）：116-118.

［7］沈黎芳.设计性实验在儿科护理学中应用［J］.护理学杂志，2011，26（1）：50-52.

［8］范福玲，陈月琴.基于团队学习策略的教学模式在《基础护理学》实训情景模拟教学中的应用［J］.中国继续医学教育，2015，7（3）：3-4.

Research on App lication of Design Experiment Based on the Team Cooperation in the Basic Nursing

XIAO Ri-chun，ZHOUWen-jia，LIU Qi-lan，WANGWan-ling，PAN Hong-ping
Affiliated Hospital of ZunyiMedical College，Zunyi，Guizhou Province，563000 China

Objective To research the application effect of design experiment based on the team cooperation in the basic nursing.Methods 260 cases of full-time nursing undergraduates in 2014 were selected including 30 males and 230 females，and the self-made questionnaires weremade in this research.Results＞95 scores was in 1 team，90-94 scores was in 8 teams，and 80-89 scoreswas in 2 teams，in the 260 cases of students，75%supposed that itwas necessary to carry out the design experiment，90%supposed that the design experiment needed to be carried out in team form，82%participated in the design experiment positively，72%supposed that the design experiment contributed to improving the learning interest，77%supposed that the design experiment contributed to improving the team cooperation ability，77%supposed that the design experiment contributed to improving the sense of group honor，about 70%supposed that the design experiment contributed to improving team cooperation，about 70%supposed that the design experiment contributed to improving the communication and coordination ability，76%supposed that the design experiment contributed to cultivating the innovation awareness，and 71%supposed that the design experiment contributed to improving the research and science ability of students.Conclusion In the teaching process，the design experiment in the team cooperation form can not only help students increase the nursing knowledge，but also improve the unity and cooperation ability，communication and coordination ability，team spirit，sense of group honor，innova-tion awareness and research and science ability，and makes a contribution to laying a good foundation and sense of learning responsibility，at the same time，the team cooperation can establish the strict scientific style and innovation spirit and improve the teaching quality，and carrying out the design experiment in team form is of very important significance.

Team cooperation；Design experiment；Basic nursing

R47

A

1672-5654（2016）08（b）-0128-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.23.128

2016-05-14）

肖日春（1982.1-），女，贵州遵义人，本科，主管护师，研究方向：小儿骨科。

潘红平（1970.9-），女，贵州遵义人，本科，副主任护师，研究方向：基础护理，E-mail：119709008@qq.com。