方程

【摘 要】 本文论述了将“启发——合作”式教学模式引入运动训练专业竞技体育策划主修课程中，探讨了训练方法方案的设计与实施、基本功大赛策划方案的设计与撰写、运动竞赛的设计、组织与实施等应用案例。教师在教学中采用启发、引导、提问、点评等方式，各学习小组通过自己的努力、成员之间的协调配合，最终圆满完成了所有的理论与实践活动的学习。

【关键词】 运动训练专业；竞技体育学；策划；主修；教学模式；应用案例

西安体育学院2012年运动训练专业培养方案增加了“竞技体育策划与组织”的主修方向，其培养课程设置不仅仅针对竞技体育，涉及到群众体育、休闲娱乐、体育经济与管理等与竞赛活动相关的一些领域中，使得培养人才的应用范围变得更加广泛。本研究将“启发式——合作式”教学模式引入到主修课程教学中来，这一应用将会转变由传统教学模式重视知识传递为主，改为重视学生实践能力的培养为主。

一、《竞技体育学》课程中教学模式应用案例

刚开始，学生们非常不适应，首先，从思想上学生们不知道如何思考问题，对老师提出的问题找不到切入点，特别是运动训练专业的学生们，大部分文化课基础比较薄弱，而且没有养成勤思考的习惯，经常无法融入到老师创设的情景中去。其次，从行动上学生们在传统的教学模式里面养成了各自独立的学习习惯，即使划分了学习小组，大家也不习惯把自己最真实的想法说出来，不习惯和其他小组成员进行讨论，甚至是辩论。再次，从表达上学生们不太善于准确表达自己的思想和意图，经常词不达意，导致其他小组成员和老师不清楚他们到底要说什么。

经过前四章的学习，学生们渐渐的习惯了这一教学模式的应用，在上述三个方面都有所改善。在“运动训练方法及其应用”这一部分的教学中，又增加了学生们自己设计某一训练方法应用实践方案，并最终在田径场地上实施这一训练方法。所有操作过程如下：（1）应用“启发——合作式”教学模式教授了这一节的全部内容。（2）以抽签的方式让每位学生选定八种训练方法中的一种，自我设计各自的实施方案。（3）将自己设计好的实施方案在学习小组中进行分组讨论，在组内采用自评与互评结合的方式，修改、完善各自实施方案。（4）以学习小组为单位进行集中反馈，展开学习小组间的讨论与辩论，最终修改完成各自的训练方法实施方案。（5）以实施方案为依据，以学习小组为单位，在田径场地上实施各自的训练方法，小组成员依次实施训练方案，实施的对象为小组其他成员。（6）实施结束后，以学习小组为单位进行自我评价和相互评价，每位学生撰写各自的运动训练方法实施总结。（7）将各自撰写的实施总结在小组中进行讨论，修改、完善实施方案和实施总结。（8）提交各自最终的运动训练方法实施方案和实施总结。

二、《竞赛策划与设计》课程中教学模式应用案例

课程重点教授的内容是运动竞赛的基本知识，包括运动竞赛概述、中外大型运动竞赛简介、我国体育竞赛管理制度、我国运动竞赛中的技术等级制度、组织运动会的一般步骤和方法等。除了教材知识的教授之外，这门课程更重要的是让学生们开始学习设计、撰写完整的竞赛策划书，这学期竞赛策划的任务是对本年级各个主修专项的基本功大赛的策划及策划书的撰写。所有操作过程如下：（1）应用“启发——合作式”教学模式教授了规范、完整的竞赛策划书的格式、结构、内容，每部分内容设计、撰写的要求与要点，需要注意的重点与难点问题等等。（2）由学生们自己提出本年级运动训练专业的各主修项目，以抽签的方式让每位学生选定其中一个主修项目，自我设计、撰写这一主修项目的基本功大赛的策划书。（3）将自己撰写好的策划书初稿在学习小组中进行分组讨论，在组內采用自评与互评结合的方式，修改、完善各自的策划书。（4）以学习小组为单位进行集中反馈，展开学习小组间的讨论与辩论，最终修改完成各自的主修项目基本功大赛策划书。（5）将各自做好的各主修项目基本功大赛策划书制作成PPT格式，分项目、分小组逐一进行演示，采用集体表决的方式评选出小组第一名和个人前三名。（6）请基本功大赛策划小组第一名的代表介绍本小组策划过程的成功经验与教训，小组其他成员补充，其他小组进行提问与讨论。（7）请基本功大赛策划前三名的学生介绍各自策划过程的成功经验与教训，其他同学进行提问与讨论。（8）每名竞技体育策划与组织主修的学生对此次基本功大赛策划过程进行书面总结，并在学习小组内部逐一进行讨论、修改。（9）提交各自最终的基本功大赛策划书及策划总结。

三、《竞赛组织与实施》课程中教学模式应用案例

课程重点教授的内容是运动竞赛的组织和比赛的方法、主要体育项目具体的组织与编排方法等知识，这门课程更重要的是让学生们以小组为单位完整的实践运动竞赛的组织实施全过程，从赛前、赛中、赛后三个大方面完整的运作竞赛活动。竞赛实践分为两轮，第一轮为趣味田径竞赛，第二轮为趣味球类竞赛。田径竞赛在田径场进行，球类竞赛在各相应的场馆进行。所有操作过程如下：（1）应用“启发——合作式”教学模式教授了田径与各主要球类项目的组织与编排的方法，竞赛规程与规则的格式、结构、内容，每部分内容设计、撰写的要求与要点，需要注意的重点与难点问题等等。（2）具体田径和球类竞赛的项目都是由学生们自由提出，经过讨论与筛选环节，最后确定下来。然后以学习小组为单位进行抽签，决定主办方各小组实践的项目，参加竞赛的对象为本专业其他小组的同学们。（3）各学习小组分工明确，自行策划、设计、撰写竞赛项目的规程与规则。（4）将撰写好的竞赛规程与规则初稿在学习小组内部进行分组讨论，进行修改、完善。（5）以学习小组为单位进行集中反馈，展开学习小组间的讨论与辩论，最终修改完成各小组的竞赛规程与规则。（6）以学习小组为单位，在田径或球类场馆中组织、实施各小组的运动竞赛项目。（7）实施结束后，以学习小组为单位展开小组自我评价和小组间的相互评价，各小组撰写各自的竞赛项目实施总结。（8）将各小组撰写的实施总结在主修班中进行讨论，修改、完善竞赛规程、规则和实施总结。（9）提交各小组最终的竞赛规程、规则和实施总结。

四、小结

教师在教学过程中均采用了启发、引导、提问、点评等方式，在各小组遇到困难时给予有针对性的帮助与提示，各学习小组通过自己的努力、成员之间的协调配合，最终成功的完成了所有的理论与实践活动的学习，初步掌握了竞赛组织实施的基本知识，具备了竞赛组织实施的基本能力。主修课程教学模式的探索与优化有利于高质量的实现主修培养的目的与任务，努力使课程的教学与时俱进，更加新颖，更加实用，有效的培养适应社会发展的、优秀的运动训练专业和体育策划人才。

【参考文献】

[1] 沈权.现代合作学习的理论基础探索[J].中国教育学刊，2003（07）39-42.

[2] 林生傅.新教学理论与策略[M].台湾：五南图书出版有限公司，1989.