李荣新

摘 要：构建充满活力的历史课堂，要从备课、上课、实践活动三方面来努力。备课：备教材、备学生。课堂是教学的主战场，知识的传授，能力的培养，情感态度价值观的形成，都要在这个地方由教师和学生来共同完成。开展实践活动，给学生以广阔的学习时空。

关键词：初中；历史；课堂；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-116-01

从旧有的观念来看，历史学科就是死记硬背，把知识点儿背下来，考试就会考出好成绩。可是，从近几年的中考文综试题来看，这种想法绝对是错误的。试题越来越灵活，对教师和学生的要求也就相应地提高了。平时历史教学任务并不轻，课时又相对较少，要想在有限的时间内取得好的成绩，就必须改进教与学的方法，提高课堂效率。《全日制义务教育历史课程标准》中明确指出：历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学活动，为学生营造一个兴趣盎然的好环境，激发学生学习历史的兴趣。作为初中历史教师，如何构建充满活力的历史课堂，我认为应做到以下几个方面：

一、精心备课。备课需要备两个方面

1、备教材。《课标》是我们教师执教的航标，教材是我们向学生传授知识的桥梁，研读《课标》、深挖教材，将它们进行有效整合，用最简洁、最通俗的方式展现给学生，使学生学起来感觉轻松，只有这样才能达到提高课堂效率的目的。 例如，《秦王扫六合》一课的主体部分是“秦始皇巩固统一的措施”，我把全课的内容整合为：A.政治上──建立专制集权统治；B.文化、经济上──统一文字、货币、度量衡；C.思想上──焚书坑儒；D.军事上──修筑长城，抵御匈奴；E.民族问题上──南疆的开发。这样调整，有利于学生加强对秦统一措施的理解和形成完整的知识体系。

2、备学生。根据学生的知识储备和学习实际，围绕教学目标和教学内容，制定具体的学习方法。比如培养哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学困生的学习兴趣等。在研究学情的基础上制定切实可行的教学方案。

二、认真上课

课堂是我们教学的主战场，知识的传授，能力的培养，情感态度价值观的形成，都要在这个地方由教师和学生来共同完成。

俗话说“良好的开端，是成功的一半”，每节课是不是有个好的开头，直接关系到这节课的成败。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事儿学生就会认真的把它学好。”如何调动学生的积极性，提高学生的兴趣，成为我们精心设计导入的关键。比如我在教学七年级历史下册《明朝君权的加强》一课时，先向学生提问：“我国历史上曾经有一个皇帝是和尚出身，你们知道他是谁吗？”和尚和皇帝差距太大，学生的好奇心被调动起来了，我也就开始了有关大明王朝的教学。

有了良好的开端，只是进入佳境的开始，要想使教学取得理想的效果还需创设生动的教学情境。例如，教学中关于西安事变的解决问题，我做了这样的设问：假设同学们就是当时参加谈判的社会各界代表，请发挥你们的口才劝说蒋介石“停止内战，联共抗日”，学生们发言积极，充分发挥了学生的想象力，取得了比较好的教学效果。

好的课堂呈现离不开新颖直观的多媒体教学设备，多媒体课件能直观展示历史事件和人物，使学生有身临其境的感觉，既能活跃课堂，又能激发学生的兴趣。例如，在学习《“宁为战死鬼，不做亡国奴”》一课时，我给学生播放了一段有关南京大屠杀的录像，学生们又互相交流自己所找到的有关这方面的资料，充分调动了学生学习的主动性和自主性。大大提高了学生的学习兴趣。

课堂巩固也是课堂教学必不可少的环节。讲完《中华文化的勃兴》百家争鸣后，我用多媒体呈现了这样一些场景：在旅游区里乱堆垃圾，乱写乱画，攀爬禁止攀登的建筑物等等。让学生用不同学术观点做出评判，学生们都很积极，且评判恰当，收到了好的巩固效果。

三、开展实践活动，给学生以广阔的学习时空

新的课程标准大力倡导学生的自主、探究学习，提倡从不同角度提出问题，并学习解决历史问题的一些基本方法，学习运用历史的眼光来分析历史问题，努力改变过去重结论、轻过程的教学，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。要做到这些，开放教学内容就显得尤为重要。因此，充分利用课外资源，开展实践活动，给学生以广阔的学习时空，培养学生的创造力，就成为历史教学的重要内容。实践活动可以通过以下途径来实现。

1、组织学生编写手抄报。这项工作可以是一单元的内容，也可以是一学期的内容，还可以是某一历史人物或某一重要历史事件。学生自由结组分工合作，就相关内容到图书馆、互联网中查找相关资料并记录下来，然后坐到一起商量如何设计版面、如何穿插搜集来的有关内容，做出恰当取舍，抄写完成，并设计花边图案，最后拿到课堂中进行成果展示。例如学习长征时，让学生搜集长征的故事，分组做好手抄报，在课堂上进行集体展示就取得了比较理想的效果。这项工作弥补了课堂中的不足，开阔了学生的视野，极大的调动了学生学习历史的积极性，同时培养了学生的合作探究能力。

2、师生共同编演历史小品剧，培养学生探究历史的激情。在教学过程中，我尝试着让学生编演历史小品剧。例如在学习《万千气象的宋代社会风貌》时，我让学生分成四组准备，衣、食、住、行。学生阅读课文内容结合查阅到的资料，当堂展示宋代时的生活场景，学生有了身临其境的感觉，既学到了知识，又提高了兴趣。

3、组织历史辩论赛。辩论是最能激发思维灵感火花的方法，也是学生之间互动合作学习的方式之一。在教学过程中适时地组织一些此类活动，能大大激发学生学习历史的积极性。像“秦始皇功大还是过大？”“鸦片战争能否避免？落后就要挨打吗？”等，这些问题都是发散性的，答案也是多方面的，在课堂上引导学生辩论，大胆将自己的想法提出来，认识会更深刻，思路会更开阔。

具有生命活力的历史课堂是多元性、开放性的，在师生的共同努力下，在新课标的指引下，历史课堂教学一定会绽放出绚丽多花朵！