朱桂芳

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-113-02

在我的语文观中，语文教学无外乎两者，一是小语文：知识体系的掌握，应对考试；二是大语文观：人文素养的提升，更多的关注“人”的教育。而这二者我以为又都不可偏失，因为我想作为语文教师，如果局限在小语文中天地会更小，正如冰心说的“墙角的花，你孤芳自赏，天地便小了”。有了这种观念，语文教学应在充分重视语文课堂上的教学的同时，还要充分开展丰富多彩的课内外结合的教学活动，调动学生语文学习的积极性，提高学生的综合素养上。如何提高语文课堂效率，扎实培养学生的语文能力，逐步提高学生的语文素养，便成了全体语文老师共同思考的问题。以“大语文”观来指导我们的语文教学，是语文教学改革的必然趋势和有效途径。那么，应该树立哪些“大语文”观呢？

一、大教材观

语文教材是学习语文的立足点和出发点。然而，我们发现，仅以语文课本为教材已是远远不够的，不能满足学生日益增长的求知欲与阅读要求，不能更有效地培养学生多方面的能力。针对语文课本阅读量有限，知识与能力训练不足的弊端，应大力倡导“大教材”观。“大教材”观，就是将一切适合阅读的文字材料当作教材，有选择、有重点、有目的地去阅读。语文不但要从课本中学，还要从报刊杂志中学，从影视中学，让学生的生活和知识丰富起来。“大教材”可以是报刊、杂志，可以是古今中外的不朽篇章，也可以是名不见经传的精品雅文。……