章剑和

孩子的创造力源自父母的智慧

章剑和

■特别提示

我们要培养孩子的是“自我实现的创造”，这是区别于科学家特殊创造的一种广义上的创造。如古代有名的司马光砸缸救人的故事，就活生生地展示了司马光的创造性。当一个孩子不慎掉入大水缸后，有的孩子大喊救人，有的孩子急忙跑回家求助。这些孩子首先想到的是家长，属于习惯性思维。而司马光没有跑，也没有叫，他开动脑筋，要用自己的智慧解决问题，这就是创造意识。从水缸里救人，习惯思维方式是把人从水缸里拉出来，但人小力薄的司马光没有这种气力。他灵机一动，拿起大石块砸破水缸，让水流了出来，同伴得救了。他要抱起大石头，砸碎水缸，这既需要一定的动手能力，还要敢冒被大人训斥毁坏水缸的风险，没有创造性根本不可能。鼓励孩子创造，首要的因素是使他能够发现问题，思考问题。其实生活中的问题是非常多的，关键是孩子是否肯动脑筋，愿不愿意思考。创造性思维是人们创造性地解决问题与发展创造过程中的思维方法，是创造能力的核心成分。孩子形成创造性思维的品质是一个缓慢的过程，家长应结合生活实际对孩子进行训练。

■经典智慧

这是一个非常经典的故事：有个母亲，因孩子把她刚刚买回家的一块金表当成新鲜玩具拆卸摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。老师幽默地说：“恐怕一个中国的‘爱迪生’被枪毙了。”接着，这位老师进一步分析说：“孩子的这种行为是创造力的表现，您不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小有动手机会。”

“那我现在该怎么办呢？”这位母亲听了老师的话，觉得很有道理，感到有些后悔。

“补救的办法还是有的”，老师接着说道，“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理，这样，修表铺就成了课堂，修表匠成了先生，你的孩子就成了学生，修表费成了学费，孩子的好奇心就可以得到满足了。”

这个故事发生在半个世纪以前，故事中的那位老师，就是我国著名教育家陶行知先生。陶行知先生告诉那位后悔的母亲，最应该做的就是保护孩子的好奇心，不要抹杀孩子的创造精神。

在孩子的成长过程中，家长们经常会遇到这样一些令人头疼的问题：孩子特别具有破坏欲望，什么东西到了孩子手里，没一会儿就能把它大卸八块，弄得你哭笑不得。一些家长为了保护玩具，不许孩子任意摆弄玩具，更不许孩子拆卸。孰不知，家长们这种做法是本末倒置的，只保护了玩具，却破坏了孩子的探索精神和创造精神。

也有的孩子，问题特别多，多到家长不知道怎么回答。有一位家长曾记录了一个两岁孩子的“为什么”：

“这是谁的裤子？”

“妈妈的裤子。”

“这两个裤子为什么不一样？”

“一个是蓝色的，一个是黑色的。所以不一样。”

“为什么一个是蓝色的，一个是黑色的？”

“妈妈喜欢蓝色的，姥姥喜欢黑色的，所以不一样。”

“妈妈和姥姥为什么爱好不一样？”

“因为妈妈和姥姥是两个人，不是一个人。”

“妈妈和姥姥为什么不是一个人？”

“不为什么。”

“为什么不为什么？”

“去，一边玩去！别烦我！”

家长们也许不能相信，您的孩子的好奇心和创造精神也许就在您的一声断喝中被毁灭了。

■专家点评

儿童时期，好奇心强，没有过多的思想束缚，敢想、敢做，对周围新鲜的事物表现出浓厚的兴趣，爱提问、喜追究，爱打破砂锅问到底、探究性地拆东西、自言自语做游戏。这些听似好笑、看似顽皮的言行举止，恰恰就是孩子创造火花的闪现。

孩子犯错并不可怕，关键是家长如何因势利导，如何将孩子犯错误过程中的不利、消极因素转化为有利、积极、合理的因素。请我们的家长多给孩子一些“尝试——错误——完善”的机会。孩子不断犯错误的过程其实是不断改正错误、完善方法的过程，假如不给予这类机会，他们会变得懒于动手，疏于尝试，习惯于依靠父母，以至于性格锁闭、泯灭天性。

在日常生活中常遇到这样的事情：一个孩子上课时想去厕所，不敢说，结果将大便拉在裤子里；文艺表演时，一些孩子总是低着头说：“我不会……我不会……”问题发生在孩子身上，但是追根溯源，就要在他们父母的教育上找原因了。

一些父母没有把孩子当作独立的个体，而是把他们摆在父母身边宠物的地位，父母们不知疲倦地给孩子提供必要的或是完全不必要的保护，一旦孩子离开了父母，自己的事就处理得一塌糊涂。那么怎样培养幼儿的独立能力和创造能力呢？

首先是放手，放手让孩子干，在生活能力培养上，让孩子发碗筷、擦桌子，甚至是洗碗，不怕幼儿弄脏房间，弄湿衣裤，放手让幼儿在宽松环境下学习。

其二是鼓励，鼓励能增强自信和积极性，不斥责、不阻碍孩子合理的要求和尝试，增强幼儿的个体意识，做得努力就鼓励，做得好更得加倍鼓励，使孩子顺利增强本领和技能。

其三是有目的地培养，在幼儿入园开始就不断让幼儿有这种能力。自己想上厕所怎么办？怎么称呼老师？小朋友争吵怎么办？老师上课时你在干嘛？被人欺负了怎么处理？等等。孩子在幼儿园以及其它陌生环境就能应付自如，不害怕，不慌张，逐渐增长生活自理能力和学习能力从而发展创造能力。

其四是谨防家教过程中的误区。如现在很多家长让孩子经常练习脑筋急转弯，认为可以开发智力。但是，将脑筋急转弯与少儿智力开发混为一谈，是一种可怕的误导！它有可能对智力发展造成严重扭曲！许多脑筋急转弯的题目，不但没有任何知识含量，而且满是不文明的粗话。另外，脑筋急转弯不过只是把自己的思想强加给别人，因为他的答案并不唯一，为什么要求别人的思维和他的所谓答案相同才是正确的呢？并且现在的一些脑筋急转弯问题过于幼稚，过于低俗，不能登大雅之堂，且误人子弟！诸如“什么叫天才？答案是天才就是天生的蠢才”等，显然，这种急转弯不利于孩子成长。它会使孩子们的思考走入误区，造成孩子们思维的偏差，甚至影响他们的身心健康。

总之，如果教育者在孩子迈出独立步伐时助上一臂之力，那么可以相信，孩子在独立的道路上也会越走越稳，并逐渐变得卓然不凡。

真正爱孩子，就请家长们多给他一些尝试的机会吧！

（作者单位：深圳市罗湖外语学校）