徐萍

在信息技术教学中，教师经常需要根据学生的学习行为方式来调整与优化施教行为。学生在信息技术课中的学习行为非常丰富，但由于信息技术教学内容、教学环境及学生自身等因素，出现了如任务学习被模式化、合作探究流于形式，课堂评价交流苍白无力、实施不到位等低效学习行为，从而导致信息技术课堂效率低下。笔者以生为本，对提升信息技术课中的学习行为的方法进行了探索。

一、信息技术学习行为分析

学习行为是指学习者在学习活动中所采用的行为形式与方法，是学习者的思想、情感、情绪、动机、能力及运作程序的具体行为表现，是学习者在特定情境下的学习活动的具体化和现实化。

1.信息技术学习行为特点

信息技术是一门工具性极强且知识更新较快的学科。教师需要尊重学生在认知背景、认知行为、认知速度等方面的差异，倡导自主学习、自主探究，以学生为主体，从以“教”为中心转向以“学”为中心，在信息技术的学习中引导学生自己披荆斩棘，形成个性化的学习行为。

信息技术不仅是学生的学习内容，也是学生的学习工具，但单纯的技术操作学习行为会消耗掉学生学习信息技术的热情，也不易于学生把握好信息技术作为一门工具所具备的实用性。所以信息技术的学习，要以学生学习行为需求为本，结合学生生活实际，从“实用”角度出发，避免因过强过细的抽象理论或技术而导致学生产生较大的认知障碍，或因离他们的生活过远而造成认知动机缺乏，应让学生的学习行为趋向其年龄特征，适合其生活学习中的应用，使学生的学习行为正常化，这样才有益于学生的终身学习和发展。……