■赵小东

构建“双导—合作”教学模式，打造高效课堂文化特色品牌

■赵小东

赵小东，天津市蓟县渔阳中学教务副主任，中学语文高级教师，获得天津市基础教育教研教改积极分子、蓟县优秀共产党员等荣誉称号。有30余篇论文获奖或发表。

通过智慧型教师的教育智慧，创建、激发富有生命的、有效的课堂，从而形成一种对生命的理解、关怀与尊重，开放、自由、和谐、智慧的，提升教师和学生生命质量的课堂文化。

渔阳中学是天津市蓟县的一所民办初中校，在十几年的教育教学改革中，学校一直秉承“为学生一生发展做准备”的办学宗旨，走内涵发展的道路。紧紧抓住课堂教学这个中心环节，大力推进课堂教学改革，经过十几年的探索，学校形成了独具特色的教学风格，构建了“双导—合作”教学模式，打造高效课堂文化特色品牌。

一、“双导—合作”课堂教学模式的基本内涵

“双导”，即导学、导思，引导学生自主探究。教学中，教师“变教为诱、变教为导；变学为思、学思结合；以诱促学、以导达思”。“合作”是以“小组”为单位的“合作性”学习。“双导—合作”教学模式的内涵包括两个方面：一是体现了“双导”，是指教师主导作用的发挥，整个课堂教学的流程都是教师依据课程标准、教材及学生的基本情况进行导学、导思的过程；二是开创了“小组合作学习”的方式，整个课堂教学的流程，都是在双导教学基础上，学生主动学习、小组活动、积极合作探索的动态过程。总之，“双导—合作”课堂教学模式是以教师的启迪为主导，以学生自主学习为主体，师生共同合作，实现学习目标，获得更高达成度的一种教学活动的规范模式。……