■本刊特约评论员 陈自鹏

也谈核心素养的培养

■本刊特约评论员 陈自鹏

教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中有一个词引人关注：核心素养体系。即研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

本世纪初，经济合作与发展组织（OECD）就率先提出了“核心素养”结构模型。它要解决的问题是：21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展。

近些年，中国学者也十分关注核心素养问题，他们从不同角度提出了自己的立论。

林崇德认为，核心素养是学生接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

钟启泉指出，核心素养不是先天遗传，而是经过后天教育习得的，核心素养也不是各门学科知识的总和，它是支撑“有文化教养的健全公民”形象的心智修炼或精神支柱。决定这种核心素养形成的根本要素，在于教育思想的进步与教育制度的健全发展。

对核心素养的内涵和外延还有很多解读，但大家基本一致的意见是，在个体终身发展过程中，每个人都需要许多素养来应对生活的各种情况，所有人都需要的共同素养可以分为核心素养以及由核心素养延伸出来的素养。……