叶怡均

我不是曲艺科班、更不是搞教育的，然而同行先进们却对我的教学颇为垂青，当中有接触过我学生的，总夸他们台上台下特别规矩，接着会问一句﹕“你学生‘质感很好、那种‘文气，是怎么培养出来的？”， 这问题触动了我，仔细想想，我生在台湾没能按照传统办法来习艺、传艺，这个缺憾或许也正是这股子新鲜感的来源。

非为谋生、不只传艺

传统授艺，师父教徒弟目标明确，就是规治徒弟做好专业艺人，而徒弟实指望出师后靠着这门技术养家糊口、扬名立万，师徒双方共识一致，都聚焦在“技艺”和“谋生”上。我则不然，首先，我生长在台湾，很幸运地碰上台湾经济起飞，每个小孩都有义务接受九年一贯基础教育，学校里的师生不同于师徒，教学着重均衡发展、旨在引发学生对各方面的学习兴趣，此时受的教育与未来的职业无关，更甭提养家糊口了； 再者，我受到西方戏剧和艺术理论的影响，1991年组织了儿童剧团、写儿童剧本导儿童剧、带过开放性儿童创意戏剧活动，经过十年的实践与验证，我相信“孩子透过表演行为所收获的绝对不只是演戏的技能而已，表演以及组织表演的过程中他们全盘地模仿着、学习着、辩证着、吸收着，进而对他们的人格发展产生重大的影响。”，这形成了，在我的脑子里我认为，无论是教文学、音乐、舞蹈、美术、戏剧、戏曲或是曲艺，任何艺术的养成，只要对象是孩子，就属于艺术教育的范畴，就是“美育”训练、与“德育”、“群育”休戚相关，于此，“谋生”并非终极的目标、“技艺”则是皮肉骨血，包裹着的核心乃是透过教学行为激发学生的潜质、发展健全人格、熏陶美德情操、养成良好习惯与提高文化素养，等等。……