尚成军

一、树立榜样，充分发挥表率作用

（一）为学生做出榜样

在平时的工作中，我发现有的学生言行举止特别像班主任。这是因为他们是一群天真无邪、模仿能力特别强的孩子，我们的一言一行都会对他们产生潜移默化的影响。所以在工作中，要求学生做到的，自己首先要做到。如，平时我给学生留的作业，再忙再累，我都要亲自检查或批阅。即使偶尔有所耽误，也必须要让班干部认真检查，并及时报告。学生在我的影响下养成了认真完成作业的好习惯。相反，如果我们光留作业，既不检查也不批阅，那学生自然就不认真完成，即使完成了，也是对付。像这样看似很小的事情，如果做好了，时常会收到“无声胜有声”的效果。为此，我们要用一丝不苟的工作态度、不断进取的精神，勇于克服困难的决心和毅力去影响和教育学生，让学生从我们点点滴滴的工作中感受到阳光的心态和积极的进取心。

（二）在学生中树立榜样

榜样的力量是无穷的。我特别注意从学生中树立榜样，好让他们有亲切感和目标感。例如，我发现上课认真听讲、积极发言的孩子，要及时表扬，发现作业认真工整书写的孩子，还要及时表扬。通过表扬，这些孩子无形中为那些听课溜号，作业书写不认真的孩子树立了榜样，从而让他们改正不足，努力学习。每周日记写得好的我都让他们把自己的日记读给同学听，这样不仅能够激发他们的自信，还能调动其他同学的写作兴趣。我还充分利用一切机会，在各种活动中为学生树立榜样。如，开展口算比赛，就评出“口算能手”；开展“文明守纪标兵”评比，就评出“文明守纪标兵”；开展“献爱心活动”，就评出“助人为乐小标兵”等，并及时把评选结果公布在“表扬栏”里，让学生随时感受身边的表率，更具真实性，影响将更大。只要持之以恒这样做，就一定会使班级向良好的方面发展。

二、科学管理，严抓学生的学习

1.学习小组的建立

具体做法如下：我按学习成绩高低，采用龙摆尾的方法将全班同学分成六组，各组在学习成绩、卫生、纪律等方面互相牵制，互相挂钩。每周一评比，一总结。期中、期末再进行一次评比。好的小组给予鼓励，不好的要查找原因，迎头赶上，从而，强化了同学们的合作精神和集体荣辱感。

2.学法指导的实施

根据同学的现状，不定期地指导组织学生看学习方法的指导视频、录像，还给他们讲母校学子中成功者的学习经验，让他们少走弯路，多走捷径。每次考试之后，及时总结，指出优缺点，并及时安排在考试中取得单科班级第一的同学，让他们在班会上总结自己的学习心得，让大家共同进步。

三、激活机制，培养学生的自我管理能力

我们班学生的特点是男孩子多，淘气的孩子多。这给我的工作出了一个大难题。记得刚接班时，我们班的纪律十分不好，所有的要求都根本不好使，看到这种现象，我十分上火。但我发现这些学生虽然淘气，但是他们集体荣誉感却很强，于是我在班级中建立一个评比栏，以小组为单位进行评比，那组纪律好就加分，作业写得好也加分，哪组有人说话、影响了纪律，就给哪组扣分，每周对得分多的组发流动红旗。开始时，那些淘气的孩子管不住自己，就给本组扣了分，还没等我批评，他们就为自己的扣分行为感到后悔了。没想到小小的“评比栏”就给稳定班级纪律起到了事半功倍的效果。渐渐地班级纪律明显好转了，自习上没有人说话了，班级学习气氛逐渐浓了起来。另外，每次月考、期末、期中考试我都为班级前十名、单双百学生、进步学生颁发奖状或喜报，让学生和家长体验到成功的喜悦。

四、发现培养，建立高效负责的班干部队伍

建立一支高效负责的班干部队伍，是我们实现班级自主管理、建立良好班风学风的基础。班主任首先要善于创造发现班干部的机会。在让学生讨论、制定班级管理制度时，我就鼓励学生自愿报名来负责，然后让所有报名的学生自主分配和协调各自的工作。比如，负责整理收集同学意见；负责整合我提供的底稿和同学意见；负责制作公示栏等等。这些学生将会是班委会的基础，在这个过程中，他们主动地展示自己，也学会作为班干部的第一课——“团结协作”。值得注意的是，千万不要在一建班就迫不及待地把班级的所有班干部都选出来，应先在同学中选出一位有工作能力的同学，让他暂时负责班级的事务，作临时班长，待到同学都比较熟悉了，再采用竞选的方式选出班干部，人数不要太多，避免出现人多不干活的事情发生。班主任不仅要敢于放手让学生自主管理，还要尽可能发挥学生的积极性、创造性，对班级管理提出他们自己的想法、创见。尤其在班干部的培养上，要经常召开班干部会议，共同探讨班级现状，共同发现存在的问题，共同商讨处理的方式等等，在任何情况下，班主任都要尊重他们的工作，尊重他们的人格。

五、群策群力，建立良好的班集体

培养良好的班风学风，不只是班主任一个人的努力就能完成的，而是全体科任教师集体智慧的结晶。在具体工作中，我发现在学生中间有这样一种不良倾向，学生喜欢的老师，就拼命学他的学科，不喜欢的就一点也不学。针对这一问题，作为班主任首先在个人的言行上一定要注意，千万不要流露出对某一科任教师偏见的情感态度，否则会误导学生充分信任、理解和尊重科任老师。做为班级的第一管理者，我始终认为班主任的威信高，并不能解决一切问题——因为我毕竟只有一双眼睛、两只耳朵。如果我们班的每一位科任老师在学生心目中都有很高的威信，那么，我了解班上的情况将更全面，工作效率也会提高很多倍。因此，特别注意和科任老师之间的沟通，积极主动向他们了解班级各方面的情况，听取合理建议，想方设法帮科任老师树立威信，一直是我推行的工作方式之一。

当然，建立一个班风正学风浓的班集体，以上几点是远远不够的， 只有在实践中不断探索，不断总结，才能达到更加理想的效果。