伍廷江

随着素质教育的深入小学科学课也在家长和学生中被摆在十分重要的位置，科学课是学生所有课程中其中的一门学科，特别是实验课它和科学课即有联系，又有区别，它们各有侧重的一面。可以说它们是相辅相成的，在组织的过程中应该注意以下几个问题。

一、计划性

在每学期开学初教师通读教材，在制定计划的过程中教师可以根据教材的内容进行安排。

1.根据教材的内容定时间。如四年级下册，认识“油菜花、各种各样的花”，的内容教材安排在第二单元的第一节、第二节按照上课的进度要到四月初才上。此时，油菜花已经全部凋谢，也失去了观察的机会。因此，计划时就应该注意时效性。

2.依据内容定地点。实验不只是在实验室内做，观察实验就要在室外，上课前教师要对所观察的地点、植物、环境、安全等问题进行观察，可行后方可列入计划。

二、组织教学的过程中教师应“四性”相结合

教学中抓住教材内容的科学性，教学目标的针对性，组织教学的可行性和调动学生学习的趣味性。只有注意提高科学实验课的质量，实验课才有生命力。

实验安排的内容不能超越教材的内容，同时根据学生的年龄特征，结合生活实际，开阔学生的眼界，巩固旧知识和学科间的联系。如讲到生态平衡时，教师可以联系语文课中的《一个小村庄的故事》和《蛇与庄稼》进行教学，由于学生都学过这两篇课文，学生又好表现自己，一下子就调动了学生的积极性，同时学生也把学到的语文知识应用到科学课中，为教师设计水土流失的实验打下了基础。……