基于ST-CDIO模式的《数控加工编程与操作》教学探索与实践

2016-10-08孙克锐

现代制造技术与装备 2016年8期

关键词：情境工程能力

孙克锐

（浙江同济科技职业学院，杭州 311231）

基于ST-CDIO模式的《数控加工编程与操作》教学探索与实践

孙克锐

（浙江同济科技职业学院，杭州 311231）

CDIO工程教育模式符合现代工程人才培养目标，同时CDIO也是一个开放的模式。结合我院《数控加工编程与操作》课程教学现状和存在的不足，在借鉴CDIO模式的基础上，创新性的提出ST-CDIO模式，即将情境教学法与CDIO模式融合起来。基于ST-CDIO模式对该课程从“构思、设计、实现和运作”四个阶段进行教学改革，活跃了教学气氛，提高了学生工程能力、职业素养、人文素养和职业可持续发展能力。

ST-CDIO情境教学工程教育数控加工

引言

CDIO教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标［1-2］。

CDIO是基于“项目教育和学习”和“做中学”的集中体现，以项目为依托，团队成员之间相互学习、合作、交流，共同完成项目任务［3］。