吕贻晓

1.命题形式

高考作文一直保持着稳定性和延续性，且稳中求变。2015年，任务驱动型作文崭露头角，打破了新材料作文一统天下的格局。2016年，任务驱动型作文已然站到了舞台中央，这种作文通过设置情景，既有开放性，又有收缩性，还具思辨性。

在2016年高考中，大部分作文具有鲜明的任务驱动型色彩。其中，这包括了显性任务驱动型作文和隐性任务驱动型作文。

显性任务驱动作文：命题人直接给出了不同的做法、看法，要求考生对此进行权衡和比较后，提出自己的看法。

如全国新课标Ⅱ卷，题目明确给出了提升语文素养的三种主要途径——课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践，要求考生阐述看法。江苏卷则给出两种对立性答案——俗话说“有话则长，无话则短”，有人却说“有话则短，无话则长”。浙江卷给出了对待“网络虚拟世界”的三种做法，天津卷给出了不同的读书方式。这类作文，特点典型，难度适中，相对容易操作。

隐性任务驱动型作文：命题人没有指出具体的、不同的做法和看法，而是暗示考生有不同的写作和思考方向。

如山东卷：行囊已经备好，开始一段新的旅程。路途漫漫，翻检行囊会发现，有的东西很快用到了，有的暂时用不上，有的想用而未曾准备，有的会一直伴随我们走向远方……命题人指明了行囊里的东西可以分为四类（甚至更多），但没指明哪些是很快会用到的，哪些是暂时用不上的。

对于这道隐性任务驱动型作文，有些考生容易出现审题失误：仅从“事物用途”这个表层意思去构思，而忽略了深层次中“有用”与“无用”、“实用”与“精神”等方面的关系。