蒋茂君

【摘 要】音乐课在我国文化教育中有着重要的地位，是实施素质教育不可缺少的一门学科。本文立足于实践调查，对音乐课程设置与实施及构建音乐教育体系的思考、音乐教育的现状以及中小学音乐教育的普及性这几方面进行阐述。

【关键词】中小学音乐课程设置；音乐教育现状；调查研究

中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）08-0066-01

一、研究背景

音乐教育在学校教育中担负着美育实施的重要责任，能给学生以美的精神享受。由于音乐课不参加我国的中考和高考，所以经常被大家忽视，人们没有真正认识到中小学音乐课程设置和中小学音乐教育的重要性。

二、研究意义

素质教育在我国中小学教育中占有重要地位，是基础教育的一门重要学科。这次调查研究的目的是深入了解四川省不同地区中小学音乐教育课程设置及教育的现状，希望能够通过对相关状况的调查及原因的分析，引起广大音乐教育者的关注，共同推动中小学音乐教育的发展。

三、调查研究

（一）研究问题

主要是对四川省中小学音乐课程设置与实施及音乐教育现状进行调查研究。

（二）研究对象

四川省不同地区的二十所中小学，其中主要以成都市的几所中小学和广元市苍溪县的几所农村中小学为典型研究对象。

（三）研究方法

1.搜集法：包括实证搜集和文献搜集。实证就是这二十所中小学音乐老师提供的二十张课表。文献搜集是通过查阅相关文献资料的方式，主要查阅了近几年发表的一些与音乐课程设置、改革以及音乐教育现状及对策相关的论文。

2.观察法：主要是观察成都市的几所中小学平时音乐课程的实施情况，以及音乐课是否是按照课表实行的，以及音乐老师实际的教学情况。

3.调查研究法：通过访谈学生，掌握音乐课程实际的实施情况（如：是否按课表正常上课、老师上课的内容、学生对音乐课的需求等）。

4.案例研究法：通过对成都市的中小学与其他地方中小学课表的对比，获得音乐课在不同地方的设置情况。

5.文献研究法：收集相关的理论资料，研究现象，总结经验。

（四）研究结果

1.各地方中小学每周音乐课程的设置情况都差不多，不论是成都市的学校还是农村的学校，小学都是每周两节课，初中一、二年级是每周一节，初三未开设音乐课。

2.乡村小学和外国语小学的课程设置有很大的不同。乡村小学主要是按照四川省课程设置的标准来开课的，而博瑞特外国语学校在根据四川省课程设置标准进行教学设置外，还设有一些自主性课程，如：国际理解、体能训练、形体训练、礼仪等，这些课程的设置可以让学生更加全面地发展。

3.音乐老师所教的几乎都是一整个年级，一周的课大概是十三节以上。

4.通常期中考试之前音乐课都会按照课表正常上课，但在每学期的最后一个月左右，音乐课就形同虚设。

5.音乐老师在音乐课上讲的内容是不太一样的，缺少从小学到中学的循序渐进的系统教学体系。我在成都市的一所中学听课一个月左右，在听课过程中我就发现，音乐课上课的内容是根据老师而定的，有些老师不会直接讲教材上的课，而给学生放几首歌或关于课本音乐的音乐剧和电影，这就拓宽了学生的音乐知识面，让学生获得了更多的知识。

6.乡村小学的音乐老师除了上音乐课之外，还会兼上其他学科的课程，比如品德、语文、数学等。

7.四川省中小学音乐教学资源配置不均衡，主要体现在两个方面：一、成都市或城市学校的音乐老师至少都是本科毕业，而乡村的音乐师资严重缺乏，兼职和代课教师的情况很严重，音乐教师几乎都是大专甚至是中师毕业，农村和城市中小学校师资力量相差悬殊；二、城市的中小学有专门的音乐教室和各类乐器，且还会多出一些乐器，而农村中小学未设专门的音乐教室，他们都是在自己教室上课。

8.音乐教师的科研一直比较薄弱，学校音乐文化氛围很淡。

9.音乐课对学生逐渐失去了吸引力，他们认为音乐课上的内容不是他们喜欢的，宁愿自己去听自己喜欢的音乐。

参考文献：

[1]郭声健.艺术教育论[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[3]教育部.音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[4]戴定澄.音乐教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[5]施良方.课程理论[M].北京：教育科学出版社，1996.

[6]王斌华.校本课程论[M].上海：上海教育出版社，2000.