陈长河

摘 要：任何一门中学课程的教学，都要以激发学生学习热情为前提，以奠定学生基础学习能力为目的，拥有了学习的热情，学生对一门学科的感悟才会更加深刻，才能够充分的体会到学习的快乐，语文教学同样如此。中学语文教师，必须要坚持“以生为本、因材施教”的原则，运用学生喜欢的方式，上“活”语文课，构建更加轻松的课堂氛围，激发学生语文热情，从而全面提升学生的语文综合素养。

关键词：中学语文；学习热情；活跃

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-351-01

引言

在中学语文教学中，上“活”语文课的目的，是激发学生的语文学习热情，使其能够主动学习，愿意学习，奠定了这样的基础，学生的语文学习才能在语文知识的海洋中畅游，能够汲取更多的养分，丰富自己的头脑，提升自己的能力，这才是语文教学的真正目的。

一、充分了解学生实际，激“活”学生思维

上“活”语文课的第一步，是充分了解学生的实际情况，知道血色灰姑娘兴趣、爱好，学习特点，才能够做到因材施教，使学生能够乐于学习语文，主动学习语文。同时，教师要关注学生的认知规律，将学生的认知规律、兴趣爱好与教学内容相结合，这样的语文教学才会更富有生机，学习气氛才会更加活跃。

比如：《从百草园到三味书屋》的教学，中学时期，学生对新鲜是事物充满好奇，乐于探索，根据这些特点，教师可以将课堂内容与学生生活联系起来，让学生以“我心中的乐园”为主题，想象自己生活中曾经经历的乐趣和有趣的事，然后将这些有意思的事情讲出来，此时学生的思维被激“活”，思路已经打开，开始畅游在自己想象的海洋中，在此基础上教师引出鲁迅先生儿时的乐园——百草园，通过引导分析，结合自己快乐的经历，让他们体验作者儿时自由的百草园生活，然后再将自由的百草园生活与枯燥的三味书屋生活相比，揭示文章的主题——“批判封建教育，揭露私塾残害儿童的身心健康”。

二、引入趣味故事，激“活”学生兴趣

传统中学语文课堂，教师在“应试教育”的影响下，教学方式比较主观、单一，学生思维被制约，教师一味讲解，学生被动接受，这样的中学语文课堂，教学效率不高，死气沉沉，为了能够“活”化语文课堂，教师可以通过引入趣味故事，增加语文教学的乐趣，促进师生之间的交流合作，确保课堂信息传递的双向性，以此激发学生的学习兴趣。引入趣味故事，可以利用一些课外故事，即能够拓展内容，也能够吸引学生注意力，达到活跃课堂气氛的目，提升教学效率的目的。

三、巧妙设置问题，激“活”学生好奇心

设置问题的目的，就是要集中学生思维，激发学生独立探究的好奇心。中学生本身正处于思维急速发展的重要阶段，对于新鲜的事物，想要去探究。教师应该充分利用学生的这个心理特点，通过创建情境、趣味故事等方法，吊足学生胃口，在学生兴致达到最高的时候，抛出问题，使学生不得不去探究，不得不去琢磨，之后教师通过合理的引导和帮助，使学生获得问题的答案，在这个过程中，学生的探究能力、总结能力、分析能力等等，都会得到锻炼，学习语文的兴趣也会越来越浓厚

比如：进行《梅岭三章》教学时，教师可以先为学生讲这样一个故事：在一个白雪皑皑的深山中，松树的松枝都被冰封了一层寒冰，就像一根根冰棍一样，扎在人的身上格外的疼。在一棵松树下面，一位年轻游记队员正在思考：如何能够带领队伍冲出突围，击退敌人的围剿呢？故事讲到此处，戛然而止。这样学生就会产生强烈的好奇心，想要之后故事后面到底发生了什么？是不是找到了解决的办法？此时，教师让学生带着问题，去阅读课文，在课文中寻找答案。这样的教学方法，不仅有效激发了学生的学习兴趣，也促进了教师与学生之间的交流，使语文课堂“活”了起来，在这样的氛围中，学生不仅独立完成了学习任务，还学会了总结归纳，提高了语文学习能力。

四、引入分组探究，激“活”课堂信息传递

在学习《木兰诗》一课时，教师首先应让学生认识事情发生的原因，这样才有助于调动学生的学习兴趣。然后，在学生了解了全部的内容之后，再进行问题的探究。对于这种体裁的课文，不可能让每个学生都全而深入地予以掌握，并且一个班级中有几十个人，他们的能力水平和兴趣点都会存在很大的不同。所以，在具体的教学活动中，我运用了分组合作的教学方式，让学生互动、互助，从而获得共同提高。首先我将学习目标分为两个方而：一个是语高基础知识，一个是阅读鉴赏。其次，把全班学生分成几个学习小组，每个小组有若十人，一旦完成学习任务就在黑板上写出结果。这样的小组活动始终充满养竞争，人人都争先恐后，踊跃地同答问题，往往一个任务都由几个小组同时争抢完成。这种教学方式，不但可以提高学生的学习兴趣，也可以调动学生的主观能动性。而且小组活动还可以加强学生的组织凝聚力，提高团队意识，多方而锻炼学生的能力，促进学生的全而发展。

结束语

中学语文教学过程中，教师应该从学生个体差异以及学习特点出发，合理选择教学方法，设计教学内容，全面遵循因材施教的原则，使学生能够从语文学习中获得快乐，获得真知，感受到生活的真滴以及语文的魅力，这样才能够将过去死板的中学语文课堂，变得鲜活、生动，才能够真正发挥出语文教育的作用，提升学生的人文修养以及语文综合能力。

参考文献

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[2] 何冬艳.浅谈当前中学语文生成性教学的四个注重[J].华章.2011（32）

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