邓天勇

摘 要：阅读是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。随着新课程改革的实施和深入，对我们的小学阅读教学提出了更高的要求。教学中，如何引导学生科学阅读、有效提高，是值得我们广大小学语文教师深思的问题。

关键词：小学语文；阅读；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-282-01

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在小学语文阅读教学中，我们教师应积极的从学生的阅读兴趣入手，注重学生阅读习惯和阅读能力的培养，积极的课外拓展，丰富学生知识面，全方位的去提高教学效率。本文笔者结合多年的小学语文阅读教学实践，就小学语文阅读教学谈谈几点肤浅看法，同为抛砖引玉。

一、激发学生阅读兴趣，培养学生阅读意识

乌中斯基曾说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图，而浓郁的兴趣一直被认为是学习的润滑剂。”兴趣是最好的老师，是学习的关键，是需求的动力。现阶段的很多小学生，他们愿意花一个小时甚至更久的时间看电视，却不愿意花十分钟的时间看书，究其原因就在于学生没有阅读意识和对阅读不感兴趣。在小学阶段的阅读教学中，激发学生的阅读兴趣尤为重要，因为只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，渐渐培养阅读学习的持久性。因此，教学中，我们教师首先要做的就是如实的根据学生的性格、爱好等各方面特点，结合教学的实际需求，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读意识，使其变“要我读”为“我要读”，引导学生快乐自主地参与教学，从而提高教学效率。激发学生阅读兴趣的方式有许多，例如，学习《赠汪伦》这首诗时，教师利用导语告诉学生这是一首送别诗，然后让学生自由读诗，思考：诗中写的是谁送谁？谁别谁？这样使学生先明白送别体诗歌中人物的主客之分。然后在精读诗歌思考：汪伦是怎样送李白的？为什么要这样？这样让学生去体会诗歌所表现的主题。这样，让学生带着问题去阅读、体验，在结合老师的分析指导，学生会渐渐感悟其中的情感等各方面，有效的激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读意识，教学效率得到提高。

二、教给学生阅读的方法，培养学生的良好阅读习惯

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”说的就是方式方法的重要。现阶段的很多小学生，虽然一部分在教学的感染下喜欢上了读书，但往往他们都是为“读”而“读”，完全不讲章法，阅读效率极低。新课程改革的今天，我们教学的各方面都有所变化，作为小学语文教师，面对教学的重点——阅读，我们应以学生为主体，突出学生读的主体地位，积极的传授学生阅读的技巧和方法，使其养成良好的阅读习惯，从而更好地实现“爱读书，会读书，读好书”。对于阅读技巧的传授，我们教师应注重以下几点：首先，指导学生精读：就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，这是传统的三步精读法。其次，指导学生朗读和默读：朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感。默读是不出声的目视。文字符号通过视觉直接反映到大脑，为大脑提供思维材料。最后，指导学生写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。此外，还有速度、阅读姿势、阅读材料的选择等等，都需要我们教师加强指导，只有学生做到全面把握，学生才能真正乐读，良好习惯才能真正养成，教学效率才会提高。值得我们教师注意的是，阅读技巧的传授，阅读习惯的养成是一个长期的过程，不能一蹴而就，需要我们教师长期坚持，加强引导和培养。

三、注重扩展，引导学生课外阅读

课堂的阅读教学是基础 ，课外的拓展阅读是补充、是提高。小学阶段的学生，由于知识的缺乏、知识面窄，很多东西都要学习，因此单纯的课内阅读根本不能满足他们的学习和成长需求。因此，教学中，我们教师在积极搞好课内阅读教学的同时，我们还应积极的课外拓展，积极的开展课外阅读活动，引导学生不断的去阅读，丰富学生的知识面，提高学生的阅读能力。学生进行课外阅读，既希望知识上的收获，更期望得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。基于此，教学中，我们教师就可以积极的组织开展一些朗诵比赛、讲寓言故事、讲成语故事等活动，让学生有施展才能的机会。把主动权完全让给学生，使学生充分发挥自己的才智。此外，学生的课外阅读也不是孤立的，我们教师应注意配合语文教学和其他学科的教学，向学生推荐有益的图书，如学习《十里长街送总理》之后，可以向学生推荐《周恩来》；学习《赤壁之战》可以向学生推荐《三国演义》；学习《鲸》可以向学生推荐一些与自然知识有关的科学普及读物；学习了《少年润土》后可以向学生推荐鲁迅先生的其它著作等。这样，通过有效的课外拓展，引导学生科学合理的展开阅读，在丰富学生知识面，增强学生阅读体验，使其品尝到阅读带来的成功与喜悦的同时，也培养了学生的阅读能力，使其形成了良好的阅读习惯，教学效率得到实质性的提高。

总结：教学有法，教无定法，为了培养学生想读书、爱读书、会读书、多读书，从而达到读好书的目的，教学中，我们教师不断的研究孩子，积极的总结探究教学方法，营造一个开放式的学习氛围，打开学生心灵的窗户，扩大学生阅读量，引导学生科学有效的阅读，从而不断提高教学效率。

参考文献：

[1] 郭宏莲.小学语文阅读教学浅析[J].学科教育，2008（08）

[2] 兰 臻.浅议小学语文阅读教学[J].海峡科学，2009（04）