刘俊艳

在教学生涯中，教师都非常注重学生的阅读。这种阅读不但是课上的、课下的，还是学校的、家庭的，更是贯串学生一生的，也是多种形式的。所以，教师要努力让学生的阅读成为一种习惯。

阅读教学应该着重从这两个方面把握：一，有读的量，只有在一定量的基础上，才能提高学生的阅读欣赏水平和写作能力。比如，读《唐诗三百首》，读从《诗经》到清代的诗词，读《古文观止》，读经典的名家名作，等等。二，有读的质，和经典对话，把经典诵读背过。先吸收精华，再慢慢理解。

杜甫说过，“读书破万卷，下笔如有神”，这说明阅读的重要。熟读“唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自现”，这些都告诉人们，只有多读才能提高语文素养，只有多读才能提高写作欣赏水平。从自身的经历每个教师也深有体会，多读书，才能提高自己，才能写出经典，才能写出自己的心和自己的人生。

要利用每周一节课的早读，要求每周背两篇诗词，从《诗经》到唐诗宋词，学生可以自选。每两周一节的课外阅读课，可以让学生阅读名家名作或经典。让学生准备一个积累本，积累经典，积累的多了，学生的视野和知识就有了明显的提升。比如，学生从《咏梅》中分别体会到了陆游和毛泽东诗词的不同的风格：从陆游“家祭勿忘告乃翁”的心怀天下，到他《钗头凤》的深情，体会古人不同的精神风貌；从毛泽东的“数风流人物”，到他的“我失骄阳君失柳”，体会伟大领袖的家国情怀。在他们面前，展示的是一个个内涵丰富的人物形象。还可以让学生观看经典的电视节目，比如，中央电视台的《今日说法》、《百家讲坛》等，可以增长学生的知识，开阔学生的视野，进而减少辍学，减少犯罪，而观看并学习每一年的感动中国人物，能提升学生的正能量和民族精神。

在阅读教学中，要注重培养学生的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。只有让学生自然而然地读书，让学生愉快地阅读，学生才会即使再忙再累，也愿意抽出时间来阅读。让学生读书成为一种习惯，多读书，读好书，好读书。即使是好读书不求甚解，学生也会有所收获。让学生去倾听远古的声音，让学生去感受现在的锣鼓，让学生和历史对话，让学生去倾听时代的声音。

阅读既能学习语言，又能增长知识，陶冶情操，培养健全的人格。“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟”，这都是说读书的重要，快乐的阅读将会使学生受益终生。

很多学生从幼儿园就背过《三字经》《千字文》《百家姓》，还有学生学习过《二十四孝》，这些经典都会有益于学生的成长。让学生读书成为习惯，对学生的成长非常重要。叶圣陶小时候就背熟了《四书》《五经》等许多经典，许多的文人大师也在早期读了很多经典，尤其是国学的经典，所以他们才能成为大师。成为大师是有理由的，成为大师是有原因的，因此阅读是回归也是发展，是任务也是责任。

在读的过程中，教师还要特别注重学生的朗读，注重学生语感的培养。让学生耳朵能听到自己的声音，也有利于背。只有背过才是自己的，用起来才能得心应手，才能真正成为自己的东西，写起作文来才能妙笔生花，得心应手，下笔如有神助。特别对于优秀的古诗词，更应该要求学生诵读，还有前面提到的《三字经》《千字文》《百家姓》《笠翁对韵》《四书》《五经》等，都适合学生诵读。这样，既提高了学生的兴趣又有利于学生的积累，既能让学生理解大意又能培养学生的语感。对《古文观止》这样的作品，就应该要求精读，重视学生的理解和情感体验，使学生在理解的基础上，品味语言。对古今中外的小说，也应该要求学生多角度有创意地浏览，并让学生通过切身感触写出自己独特的心理感受。

钱理群说过，语文教育是“精神的底子”。要全面提高学生的语文素养，培养学生正确的价值取向和民族精神，就要通过优秀的文化进行熏陶，才能形成学生健全的人格。那么，阅读欣赏就是不可或缺的一部分，阅读就是首选。阅读之所以千百年来长盛不衰，早期启蒙中的诵读是功不可没的。一方面传承了文化，另一方面引领了未来。

让学生感悟名家风采，领悟古诗十九首、唐诗宋词元曲明清小说，感受舒婷的《致橡树》、艾青的《大堰河，我的保姆》、海子的《面朝大海，春暖花开》、汪国真的《热爱生命》等。使学生学会倾听历史的声音，学会倾听深情的呼唤，学会欣赏古今中外优秀的文化和人文精神，继承优秀的文化传统，博采众长，形成人格的力量，让他们在人生的长河中做个健康快乐的人。

为有源头活水来，只有坚持不懈的努力，才可能感召学生形成健康、健全的人格，有快乐的人生。只有这样才可能培养出具有民族精神的新一代，而他们承载的不仅是自己的人生还有民族的未来。