李江波

在语文教学中，我们总是付出很多，却收获很小，总是激情四射，却被成绩抹灭性格，总是问题多多，却无从提高学生的成绩。

一、提升学生自我学习的能力

自我学习具有三个方面的特征：首先，学习者参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标。其次，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，并从学习中获得积极的情感体验。最后，学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。

我认为实现自主学习的关键要素是：学生主体、积极调适、教师指导、达成目标。需要通过不断的引导学生，从而到达学会学习的方法。

二、语文教学中，自主学习能力培养方法

1、明确教学目标，让学生知道学的这篇课文需要掌握的内容，有目的的学习比盲目的阅读要有针对性，同时学生知道在阅读完后要找什么信息才有用。

2、设置问题，由浅入深，让学生更好的理解课文，设置问题从三个方面入手，写了什么？怎么写的？体现了作者怎样的情感？

三、关注学习方法指导，提高自主学习技能

1.训练内化自学技能。语文自学技能是语文自学能力在行为方面的体现，它也是语文自主学习能力中必不可少的一部分，一般认为具有一定水平的语文自学能力需要的语文自学技能有：（1）查找工具书的技能。（2）朗读的技能。（3）圈点批注的技能。（4）概括文章内容的技能。（5）理解含义深刻句子的技能。（6）提炼文章写法、借鉴课文精髓的技能。

2.渗透多种思考方法。全方位、多角度、多层次的发散思维方法，可以让学生走出单项思维的死胡同，从而达到思想解放、思路开拓，这对提高学生自主学习质量起着举足重轻的作用。（1）由课文题目引发思考。如教学《白雪歌送武判官归京》这首诗，在板书课题后，就可以引导学生分析课题。（2）针对课文内容思考探究。①抓关键词句。比如《我的母亲》一文中，“慈母和严父”就是一个重点词语，引导学生从背景入手，分析胡适的母亲形象。②抓行文线索。教材中的有些篇目，思路畅通、线索清晰，在教学中，可引导学生抓住可以牵一发动全身的线索展开思考。③抓内容的选择。如《阿长与山海经》一文，作者写阿长的很多琐事，文章选择这些材料用意何在？（3）在课文学习之后发散延伸。如教完《茅屋为秋风所破歌》后，让学生探讨一个问题：孩子抱了杜甫茅屋的茅草，杜甫真的怨恨他吗？杜甫为什么要去追赶孩子？通过讨论确定：是出于对自己茅屋的珍爱，从而引导学生联系现实生活，学以致用，真正明白要懂得珍惜的道理。

四、激发学习兴趣，唤醒自主学习欲望

1.以丰富、生动的教学内容和方法唤起学生的学习欲望。活泼、新颖的教学内容和方法无疑会对学生产生强大的吸引力。可以很快调动学生的多种感官，使其集中精力，进入到学习情境之中。

2.激发自信，使学生获得成功体验。“愉快的成功体验是一个人继续努力的强大动力，他能消除学生的焦虑、自卑感。”

3.引导学生对学习成绩做自我归因。学生对学习活动失败的归因不外乎两种：内部、外部。显然内部归因更利于增强学生学习的动机。发现不足并有针对性地采取改进措施，最终有所提升，这必然会形成“行动—反思—成功”的良性循环。

在知识经济时代，创新学习的能力越来越受到人们的重视，被看作是一种必要的能力。自主学习不仅是创新的基础，而且学习本身就是一种创新活动。因此，教师要注重培养学生的自主学习能力，更新学习观念，使被动的学习变成主动、创新的学习。