汪俊生

摘 要： 随着新课改不断推进，实验课程已经在一些地区加入中考评分环节，然而在一些对实验不甚重视的地区，以及一些教学条件不甚理想的地区，化学实验的开展困难重重；即使在开展了化学实验的学校中，由于地区差异及学校本身的差异（包括师资力量、教学环境、课时安排等多方面因素），导致化学实验课程水平良莠不齐，外加一些学校本身资金有限，教学用具、化学试剂得不到及时更换，导致很多问题出现——过期试剂不能达到预期效果、破损道具影响反应环境甚至存在很多安全隐患。往往这些学校会反映出来诸多化学教学问题，如学生觉得化学课程过于玄虚，课程内容枯燥乏味、难以理解。由此可见对于初中化学教学来说，实验是必不可少的。直观的演示实验可以让刚刚接触化学的初中生对化学产生浓厚的兴趣，而探究实验更能开发学生的动手能力，让学生亲身感受化学的魅力，近距离地观察各种反应变化还可以加深学生对反应现象的认知，从而更直观地理解反应的实质，以自己动手的方式加深对课本知识的理解。

关键词： 化学实验 实验课程 初中化学教学

对于事物的认识与理解，第一印象是十分重要的，对于教学而言也是如次，所以初中化学教学中，单单引导学生掌握书本知识和基本技能是远远不够的，初中生是初次接触化学，如果不能使其对化学产生浓厚的兴趣，会对他们今后的化学学习历程有很大的不利影响。因此，初中化学教学相对于语数外三门传统学科来说，除了讲解课本知识需要加倍细致以外，还要具有更丰富的趣味性，促使学生对化学这门学科产生浓厚的兴趣，不仅有利于今后教学，还对学生以后发展成长有十分积极的影响。而化学作为一门理科学科其实验有独特的魅力，如演示实验中镁条燃烧的绚丽火光，氢氧混合气体爆燃的惊险刺激，焰色反应的缤纷色彩等，这些对于初次接触化学的学生来说都是十分新鲜有趣的。与此同时，探究实验让学生亲自动手感受化学的魅力，在培养学生动手能力的同时调动学生的积极性，这些都有利于学生对化学这门学科的兴趣培养，便于书本知识的理解与吸收。

一、实验对于学生兴趣培养的重要性

初中生相对于小学生和高中生有着很强烈的特殊性，思维尚未完全定性，但是又在不断成长变化，新鲜事物对其有着很强烈的吸引力，并且对世界强烈的好奇心与探究心理让初中生有不同于小学生鲁莽的探索精神，但是有别于相对成熟的高中生，缺乏高中生的稳重与专注。而实验相对于背诵、做题、阅读等其他教学手段更能激发初中生的求知欲望，可以主动调动学生的积极性，比如看到石灰水变浑浊，出于本身的求知欲，学生便会很主动地提出问题，如此引导性地学习，更科学有效，并且对学生记忆帮助十分有利。

二、化学实验符合初中生的思想特性

初中生所处的年龄段决定了其大脑功能的抽象理解能力和逻辑思维能力较弱，注意力不集中，但是动手欲与动手能力较强，而化学实验一般拥有很直观很明显的现象，并且需要操作。如沉淀、气体的出现一目了然，相比于课本的死记硬背而言，更能够帮助学生理解与记忆，直观而不抽象，如氧化铜通入一氧化碳加热还原为单质铜的实验，其方程式为CuO+CO？襒Cu+CO，如果通过观察实验装置和整体实验过程可以轻而易举地记忆下来，如下图：

通过观察实验装置可以很清楚地看到反应条件为加热，而被加热的物体是黑色颗粒而非绿色，所以是CuO，而反应后的气体通入澄清石灰水可以使石灰水变浑浊，反应持续的话，浑浊石灰水还会变为清澈，在反应结束后，黑色颗粒变为红色，很直观地就可以记忆下来整个方程式，并不需要刻意地想象与抽象地理解，并且在持续反应过程中可以成功集中学生的注意力，让学生主动沉浸在学习知识的氛围中。与此同时探究实验培养学生的动手能力，探究实验从配料的取放，再到反应的进行，包括最后清洗实验用具，所有过程都在老师的指导下进行，整个实验过程就是让学生亲身体验化学的过程。

三、化学实验培养学生思考与创新的能力

化学实验即使在正规的操作过程中也难免会有一些“意外情况”的发生，如在稀盐酸与石灰石反应制取二氧化碳并通入澄清石灰水的实验中有可能会出现石灰水不变浑浊的情况，这时候引导学生主动思考问题，如检验是否存在试剂取放不慎，将盐酸滴入石灰水中的情况，如果是这种情况，应该如何验证，这样石灰水中会存在什么杂质离子，同时如何论证这种例子是否真实存在，以后如何避免相同情况发生；或者是否由于试剂错误，所取液体并非澄清石灰水，而是普通清水，那么如何检验该液体。在实验顺利进行的情况下，可以提出其他问题，如可否用其他方法制取二氧化碳，或者用其他方法检验二氧化碳，并且实验环节越多，越复杂，越可以拓展出越多的问题，这对学生思考与创新能力提高越有利，由浅入深、由表及里地循循善诱、适时点拨，让学生举一反三，以一个实验为根基扩散出不同的知识点，让学生以实验为基础主动思考、主动创新，自主巩固所学知识，从而加深记忆，提高学习能力。

四、化学实验可以培养学生科学的学习习惯

化学实验有一套严谨的实验规程，学生在实验过程中可以逐渐养成良好的学习习惯，同时老师对学生实验的引导十分重要，不仅要在实验前充分讲解实验要领，还要在学生实验时及时指出错误并加以纠正，学生良好的学习习惯要在师生的共同努力下才能逐渐形成，所以老师做演示实验的时候更应该注重规范性，严格遵守实验规章制度，以身作则地给学生塑造出良好的典范，这样学生再照其模仿的时候才不会“走弯路”。特别应指出的是，在一些学生实验时容易出错的环节，更应慎之又慎，对于一些危险环节如试管加热、药品搅拌、试管振荡、闻气味、酒精灯点火熄火等环节更应该着重指出注意事项，防止发生危险。这里存在一个误区，有的老师为了节省时间，在实验之前已经量取好相应的药品，并且检查好装置气密性，上课时便直接开始实验，对学生实验习惯的培养是十分不利的。

五、实验可以拓宽学生的知识范畴

化学知识普遍存在于我们的生活中，如酸除水垢、同性相溶去污渍等，这些生活实验的进行不仅是对校园知识的巩固与延伸，更是将理论结合实践的机会。同时促进学生在课余时间思考，鼓励学生用课本上的知识解决生活中的难题。在思维方法上，逐步培养学生具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质向纵深发展，实现从感性认识到理性认识的飞跃。老师应在其中充当引导与点拨的角色，帮助学生透过现象看本质，发现生活中蕴藏的知识，逐渐培养这种能力，再激励学生进行研究探索，寻找解决问题的途径和方法，既可激发学生的实验兴趣，又可使学生通过实验不仅有所“知”，而且有所“思”，这样就培养学生思维的灵活性。还可以利用实验习题培养学生思维的批判性，实现从书本到实验再到实践的转变，不仅局限于拿知识做题，而是可以真正做到学以致用。

综上所述，化学实验是化学教学的重要组成部分，其在化学教学中的位置不可替代，并且针对初中生的特点，化学实验的开展显得尤为重要。他能帮助学生更好地掌握抽象的化学知识，激发学生对化学的兴趣，帮助学生思考培养创新能力，并且辅助学生养成良好的学习习惯。因此利用好化学实验对于初中化学教学来说是十分有必要的，合理安排化学实验不仅可以帮助老师形象地讲解课程内容，帮助学生更好地理解课程内容，还可以活跃课堂气氛，调动学生积极性。所以在初中化学教学中应该提倡利用化学实验与课堂教学相结合的方法，进行堂上堂下的互动式教学，使学生更好地掌握知识，并形成自主学习意识和能力。

参考文献：

[1]《化学实验论》.

[2]《化学教学论》.

[3]《初中生思维发展的一般特点》.