唐一鸣

摘 要： 有效的数学课堂教学需要教师精心“教”和学生有心“学”，二者缺一不可。初中生是具有主观能动性的个体，在教学过程中，只有调动其学习积极性和能动性，才能增强学习效果。

关键词： 新课程观 初中数学 教学方法 主体性

面对当前初中数学教学的发展困境，我们应该找对措施，对症下药。首先从思想上重视数学学科教学，革新教育教学观念，创新教学模式，激发学生的学习欲望和学习兴趣，同时提升教师的素质，培养学生的学习习惯，恢复学生的学习自信心，丰富教学媒介，完善电教化授课，只有这样从“教”和“学”两个层面改变，才能提升初中数学学科教学质量。

一、提升教师素质，提高学生学习能力

有效的课堂教学需要教师精心地“教”和学生有心地“学”，二者缺一不可，没有高素质的教师队伍，初中数学课堂教学质量就很难提升，没有学生主动学习和认真学习不可能实现既定学习目标，所以要提升初中数学课堂教学质量，必须抓好“教”与“学”这两个方面，具体来讲就是想方设法提升初中数学教师队伍的综合素质，特别是教学技艺能力，认真落实新课改和素质教育理念，实现课堂回归，调动学生学习主观能动性和自主性。

二、创设问题教学情境，优化教学过程

在课堂教学过程中选择何种教学模式不是随随便便决定的，需要教师认真研究教材和学情，充分考虑教学条件，然后依据教学内容选择适当的教学模式。问题教学模式的开展不是盲目的，对问题的设计也不是随意的，需要紧紧围绕教材和课堂讲授内容有效设计，同时还要确保问题设计的启发性、针对性和目的性。第一个原则是问题教学模式的问题设计要有针对性，问题的设计不是随意的，不是数学老师想出就出，想设计几个问题就设计几个问题，而是有效挖掘教材，分析教学内容和学情，问题设计要紧扣学习内容，对知识的学习有辅助作用，这就是针对性。第二就是适度性，这里说的适度性有两个层面的含义，其一是问题设计难度要适中，确保全班学生都能参与其中，这就可以依据学情进行一个问题多种设计，有基础知识问题，有能力拓展问题，有实际问题解决等；其二就是问题设计数量适中，一堂课的时间和学生的学习精力是有限的。第三就是问题的设计要有一定的启发性和相应的深度，启发学生联系相关数学知识，耐人寻味，引发学生的思考和探究，进而提升学生解决问题的能力。

三、精心设计课堂导入，引发学生的共鸣

对于初中生来说，学习态度往往受到学习兴趣的影响，而学习兴趣的激发需要教师优化教学过程，整合教学内容，在课堂导入的时候针对内容选择合适的导入方法。对于初中数学课程的导入设计来说，方法是非常多的，至于采取何种方法需要依据学情和教学内容定。目前，在教学实践中经常采用的数学课堂导入方法有：视频导入法、游戏导入法、歌曲导入法、设问导入法、直接导入法、复习导入法、故事导入法等。

四、开展“先学后教”模式授课，激发学生的学习主动性

数学教学不仅要给学生传授知识，更要让学生掌握学习方法。学生是具有主观能动性的个体，教学过程中，如果学习积极性和能动性得到激发肯定会大大增强学习效果。“先学后教”的教学模式颠覆了常规数学课堂教学，师生的课堂地位发生了一定的变化，为了增强这种教学模式的效果，需要注意以下几个问题：首先，培养学生的自觉性，“先学后教”教学模式对学生学习有一定的要求，必须让学生具备一定的学习自觉性和积极性，只有这样才能让这种教学模式得到正常开展；其次，导学案的设计务必科学合理，在内容和形式设计上要紧扣教材和教学内容，同时考虑到学情；最后，教师要转变教学观念，尊重学生的个性发展，强化学生的课堂主体地位。

五、巧用生活常识辅助授课，提升教学质量

初中数学相对其他学科而言具有一定的难度系数，知识呈现出一定的抽象性和理论性。数学知识源于生活，只是在初中数学教材中把一些生活化的常识概括化和抽象化，这样的知识升华使得数学知识更具有层次性、逻辑性和概括化，但也出现了另外一个问题，那就是把知识复杂化和抽象化了。对于初中生来说，他们的逻辑思维能力和抽象概括能力还比较低微，暂时对这些知识还不能很好地理解与掌握。既然数学知识根源于生活，那么我们就可以逆向思维，巧用生活化常识辅助学习数学理论知识，这样会起到事半功倍的效果。现在的数学教材不再是以往那种简单枯燥的内容，而是在内容设计上更突出探究性，其中涉及很多生活问题，学生对此比较感兴趣，激发求知欲望。

参考文献：

[1]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012/10.

[2]陈冬.初中数学有效探究活动的策略研究[J].课程·教材·教法，2011/03.

[3]宋龙宝.初中数学教学的生活化研究[J].中国校外教育，2010/07.