曾志旺

(玉环县楚门中学　浙江 台州　317605)



“延迟判断”在高中物理教学中的应用

曾志旺

(玉环县楚门中学浙江 台州317605)

物理教学中要强调学生的主体性.运用“延迟判断”策略，以学生为主体，注重物理知识的形成过程和问题的分析过程，引导学生自主建构物理知识，可有效转变学习方式，促进了知识深刻理解，提高思维品质和问题解决能力.

延迟判断物理教学稀释还原再发现过程分析

物理教学中要强调学生的主体性，使学生积极主动地获取知识，培养创新精神和实践能力.然而在现实教学中，还有很多教师忽视学生的主体地位,忽视学生的认知发展过程，将教学内容和盘托出灌输给学生，以至于学生对知识没有真正理解，不会灵活运用.如何改变这种低效现象？实践表明，运用“延迟判断”策略，以学生为主体，注重物理知识的形成过程和问题的分析过程，引导学生自主建构物理知识，可有效转变学生的学习方式，促进知识深刻理解，提高思维品质和问题解决能力.

1　“延迟判断”的含意及教学功能

“延迟判断”策略源于建构主义，强调以学生为主体，重视学生认知的建构过程.指教师不直接呈现现成的知识或结论，而是延长知识形成的过程，引导学生参与学习过程，实现知识的自主建构，促进深刻理解，提高思维品质，发展创新精神和实践能力.

1.1转变学习方式 增强主动参与意识

“延迟判断”对于转变学生的学习方式有重要意义.教师不再直……