茹则古丽·托合提

（新疆阿克苏地区乌什县依麻木镇第十三村小学，新疆 乌什 843400）

浅谈小学班主任如何激发学生的学习源动力

茹则古丽·托合提

（新疆阿克苏地区乌什县依麻木镇第十三村小学，新疆 乌什 843400）

在小学教育中，班主任有一个十分重要的工作——激发学生的学习源动力。学生学习动力的激发程度对于学生今后的学习有着十分重要的影响与意义。因此，我们必须对此予以高度重视，并能够找到适应于当前学生特点的、行之有效的方式方法来提升学生的学习热情和积极性，进而提升课堂教学质量，保证学生更加高效地学习。本文结合笔者实践经验提出几点激发学生学习源动力的方法，以期为我国小学教育事业贡献自己的一份力量。

小学班主任；学习源动力；激发；

随着我国经济水平的不断提升，人们生活质量不断提高，对孩子的教育也提出了更高的要求。小学教育阶段是培养学生学习方法与学习习惯的重要阶段，对孩子今后的发展与成长起着十分关键的作用。作为班主任，我们一定要想方设法激发学生的学习源动力，找到适应于当前学生特点的、行之有效的方式方法来提升学生的学习热情和积极性。笔者认为，建立良好的师生关系是激发学生的学习源动力的基础；培养学生的学习动力，指明学生发展方向是激发学生的学习源动力的首要条件；发挥学生主体作用，培养学生的自主学习能力，不断改进教学模式，提高教育的有效性是激发学生的学习源动力的行之有效的方法。

一、建立良好的师生关系

现代教育教学过程，不仅是，传道、授业、解惑的过程，更是师生情感交流的过程。在这一过程中，必须首先建立起良好的师生关系，从而达到提高课堂教学效率的目标。班主任也不例外，要想做好班级管理工作，带出一个优秀的班集体，班主任首先要有有广博的知识，良好的品质和人格。班主任不仅要有精深的专业知识，较高的业务素质，学识渊博，触类旁通，而且要有良好的品格和人格，这样才会赢得学生的崇拜和尊重学，才会起到“润物细无声”的影响效应。一个不受学生尊敬的班主任不可能树立较高威信，良好的师生关系也就无从谈起，优秀的班级的目标也很难得以实现。另外，教师要有一颗宽容心。小学生的人生观和价值观还没形成，天真、幼稚、好奇、好动、爱玩、好表现、喜表扬是他们的特点，也因此会做出一些让人啼笑皆非的事。作为班主任，切不可嘲笑他们，要给他们展示自我的机会，要给他们展示自我的机会，容许他们出错，甚至失败、犯错误，对犯错误的同学要有耐心与爱心，宽容大度会增添我们的人格魅力，拉近与学生的距离。当然，这并不是说对学生的错误都应无原则的迁就，在一些大是大非面前，还是要教会学生正确对待，纠正孩子的不良习惯，但一定要做到态度上宽厚，条件上宽让，感情上宽宏。

总之，班主任要做到热爱学生、关心学生、尊重学生、理解学生、爱护学生、赏识学生的闪光点，与学生进行心灵沟通，这是良好师生关系建立的前提和基础。

二、培养学生的学习动力，指明学生发展方向

学生大都渴望为他人肯定。在实际教学过程中，教师应针对学生的实际状况，给予每一个学生同样的热情和充分的肯定，让学生建立起我能行的自信，使学生感受到集体的期待和关爱，更加积极热情的投入到班级活动和日常学习中去。面向全体学生是素质教育的核心，因此，每一位教师都应不偏不倚的对待每一个学生，对每个学生寄予希望，鼓励学生克服困难勇往直前。此外，教师在日常教学管理中应多肯定学生的优点，积极热情的对待每一个学生，激发学生向上的活力，使他们的人生走在一个正确的轨迹上。此外，帮助学生有效掌握学习方法也是小学班主任工作的重点，学生能够扎实掌握学习方法能够使学生的学习效率大幅度提升，体会到学习的乐趣，并帮助学生养成良好的学习习惯。

三、教学中发挥学生主体作用，培养学生的自主学习能力

众所周知，课堂的主体是学生而非教师，引导者是教师在课堂中扮演的角色，教师引导学生之间或学生与教师之间进行交流和互动。而在传统的教学思想的影响下，我国大部分地区的课堂中出现教师“满堂灌”，学生“被动听”的局面，严重忽视了对学生自身能力培养和挖掘。教师成为课堂的主体，一切教学活动围绕教师展开，学生的主体作用受到严重地忽视，不分主次、以讲代练的填鸭式的传统教学模式依旧盛行。如此以来，教师与学生之间变成了主宰与被主宰的关系，当学生不按教师要求“擅自行动”时，教师常常提出批评，甚至讽刺和挖苦学生，学生不再是课堂的主体，只是教师所传授教材知识点的接收器，教师缺乏好的引导，学生自然不能很好的领悟自学的精髓。随着科技的日新月异，新的知识，新的体系层出不穷，课堂中教师即使能够讲完十本书一百本书，其应用范围依然受限，待学生走出校门，走进社会，面对汪洋大海一般的知识，他们又该如何。因此，课堂中教师既需要传授基本的技能和知识，更重要的是要培养学生对知识进行自主学习的方法和能力。例如，将全部学生划分为几个大组，课堂留有一定时间让学生进行组间和组内讨论，教师最终将讨论结果汇总，并给出教师的看法，对于新颖的想法给予支持和表扬，帮助学生建立自信，并能够在教学中更好地发挥主体作用。

四、不断改进教学模式，提高教育的有效性

随着社会的不断发展，人们对孩子的教育提出了更高的要求，传统的教学模式已经无法适应当今社会的快速发展，教学模式的调整与改进势在必行。在素质教育的前提下，小学班主任在开展小学教育的过程中，必须采用合理科学的教育方法，不断完善和改进教学模式，提升教育的有效性。例如，当下的小学生对于自己的学习成绩的了解都十分迫切，因此，小学班主任需使学生对于自己的学习成绩有一个较为及时的了解，对于成绩不理想的学生予以安慰，并针对其存在的问题予以指出，帮助学生转换情绪；对于成绩优异的学生予以鼓励；对于进步较大的学生给予肯定，使学生更加勤奋努力。班主任决不可仅凭成绩来对学生进行评价，学生的平时表现也应纳入最终的评价中，尽可能让每位学生得到公平公正的评价，让每位学生对自己的优缺点了然于胸，进而不断提高学习效果。

［1］张雅荣. 洒向学生全是爱——浅谈班主任工作［J］.东方教育，2013. （2）：73.

［2］李建宝，张继红. 爱是学生发展的源泉——班主任管理点滴［J］.新课程·小学，2013，（5）：212-212，213.

［3］乔清梦，步利. 浅析小学班主任如何提高学生的学习积极性［J］.课程教育研究，2014，（15）：227-27.

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1671-864X（2016）09-0258-01