自创立以来，美国大学入学考试（ACT）就不断根据教育改革要求和学校课程设置调整考试内容和结构，改进针对学生、大学和中学的各项服务。21世纪第二个十年以来，社会发展和教育改革的需求变化使美国大学入学考试正在面临考试整体框架设计的改造、内容结构的调整、技术手段和题型扩展、报告结果的丰富等多方面的变革，充分发挥考试评价的教学指导、发展诊断和信息反馈等功能。

动向一：关注高等教育和市场需求，确立教育和工作成功准备的整体框架

目前，高等教育和劳动力市场部门日益关注在大学和职业取得成功的关键能力和技能。美国大学入学考试在2013年关于美国职业准备状况的报告中指出，较高的教育水平并不总能保证工作准备充分，与职业要求的技能准备亦存在明显差距。为此，美国大学入学考试在2014年和2015年分别发表报告《扩展大学和职业准备的定义：一种整体的方法》和《超越学术：强化教育和职业成功的整体框架》，确定了教育和工作准备领域的整体框架。

《扩展大学和职业准备的定义》指出，学术准备仅仅是导致教育成功的因素之一，且主要关注一些被选择的核心学术知识和技能，而没有考虑非认知技能或者其他跨领域的认知能力，同时主要关注的是学生11年级而不是更早年级的状况。越来越多的研究表明，认知技能和非认知技能对教育和工作的成功同样重要，尽管认知技能是预测大学和工作成功的最强有力的因素，但非认知技能如个性、职业兴趣和自我意识等也是预测学术和工作场所绩效的可靠因素。……