黄丙印

在初中物理实验教学中运用合作学习可以提高学生学习的积极性，学生通过探讨可以获得自己需要的知识，同时也可以满足学生在这个年龄阶段的情感需求和认知.通过小组的形式可以激发学生學习的激情，培养学生的团队意识.本文主要是通过对物理实验教学中的合作学习分析，以期提高教师的教学效果.

1实验教学中的问题

1.1实验准备不充分

初中物理的实验教学内容有很多，但是对于实验教学的课程安排却是有限的，所以学生要在课前提前做好实验准备.学生在上课前应该对实验有一个基本的了解，这样才能在课堂上准确的完成实验，保证课堂的教学质量.但是在实际的教学过程中，学生对于实验的目标、过程并不是很清楚，这就导致教学过程出现混乱，学生无法独立完成实验过程，教学难以继续进行，教师的教学效率大大降低.

1.2学生缺乏兴趣

初中生这个时期的叛逆心理比较强，在上课过程中也很难安静下来.很多学生在进行实验的时候是没有意识到实验的重要性的，对于实验也没有任何准备，很多时候都是看着别人进行实验，自己直接抄取结果的.这样对于学生的学习是没有任何帮助的，同时也无法达到教学的真正目的，不利于学生自身的发展.

1.3物理实验方法比较单一

在进行实验教学过程中，很多老师为了节省课程时间都是自己提前准备好实验材料和资料，学生只要按照这个步骤直接进行实验就可以，这样得出的实验结果基本也都是固定的，学生的思维并没有得到太大的发展.单一的实验方式会限制学生的思维方式，不能长期使用这种模式，过于单一的方式会造成学生思维模式的僵化，同时也不利于学生学习物理实验.长期这样的状态就会导致学生在进行实验的时候应付了事，缺乏自己的个人判断，逐渐限制了自身的思维创新，同时还会削弱学生对于实验的好奇心，妨碍学生的心理发展.

2初中物理实验教学中的合作学习

2.1科学分组

在初中物理的实验教学中，合理的分组是达到物理实验效果的重要前提.老师要根据学生的性格、爱好来进行小组的划分.根据学生平时的表现和物理基础知识的情况对学生进行分组，每个小组可以分配四五个人，有成绩好的、也有成绩差的，小组内实现一种均衡状态，每个学生都有自己擅长和不擅长的部分，这样可以实现一种互补，学生之间可以取长补短，达到最佳教学效果.比如在一个小组内，可以有物理成绩差的同学，但是他很细心，语文很好，这样就可以安排他来做实验记录，而物理比较好的同学则可以进行实验操作.小组内的成员可以分工协作，以期达到实验教学的最佳效果.

2.2创建好的学习氛围

合作学习除了要培养学生的团队意识之外，还要充分发挥老师的引导作用，学生在实验过程中如果出现问题，老师可以给他们提一些指导性的意见.在这个过程中老师要注意培养学生认真仔细的实验态度，同时调动学生之间互相讨论的氛围，为学生创建一个比较好的学习氛围，调动学生的积极性.

2.3强化学生的合作

合作学习是以学生为主体的一种教学方式，在整个学习过程中发挥的是学生之间的主观能动性，教师只起到配合的作用.学生在这个过程中就要积极和同学一起探讨，提高自己的分析能力，同时学生也要运用自己的知识对实验进行合理的猜测，学生之间可以互相讨论，以保证进行实验前对结果有一个大概的猜测，实验之后再验证结果是否正确，这样可以丰富学生的思维意识，对于团队合作也可以有更深刻的理解.在进行实验前，老师可以给学生提几个假设问题，学生在讨论之后，再进行实际的验证.比如，“物体的质量和体积有什么关系？同种物体，质量相同，体积是怎样的呢？”等类似的问题，学生在讨论之后心里会有一个大概的了解，在实验之后就会有一个准确的答案.这种方式可以锻炼学生自己动手寻找答案的习惯，同时也培养了学生学会团队合作.

2.4做好实验评价

在完成物理实验之后，学生要学会进行实验评价，判断自己通过实验得出的结果是否正确，正确的话就要整理好实验过程；如果实验得出的结果和实际理论不一致，学生就要对实验过程进行总结和反思.思考实验中是否有遗漏的步骤.通过这样的反思，不管是正确的结论还是错误的，都对学生有着一定的教育意义，学生可以在实验中收获更多的知识.同样老师也可以制定一张表格，让学生把自己实验中的重点难点写下来，通过对重难点的研究确保实验的准确性.

3结束语

在初中物理实验教学中，合作学习可以有效提高学生的学习效率.老师在教学中要注意运用合作学习的方式引导学生进行教学.学生在这个过程中除了获得物理知识外，还可以培养同学之间的情感，培养学生团队合作的意识，有利于学生全方位的发展.合作学习可以发展学生的潜在思维和自主创新能力，逐渐成为教学中必不可少的一部分.为了更好的提高教学效率，教师在初中物理实验教学中要加强对合作学习的引导，培养学生自主学习的能力.