何杰

一、教学要尊重学生主体性

在日常教学中，常见到这些现象：一些教师急于将自己的兴趣与学生分享，于是大讲特讲学生似懂非懂的某个知识点。他们在台上讲得津津有味，台下部分学生如痴如醉，另一部分学生昏昏欲睡，结果过了一段时间，却发现多数学生没什么进步。

一些教师被教学内容感动得一塌糊涂，课上讲得泪流满面，学生却一脸茫然地看着教师。于是教师不免感叹，现在的学生怎么这么冷漠？

全国推行课改以来，课堂上小组合作讨论、教师少讲甚至不讲，成为专家推崇的模式。于是，前述两种情形就受到批评，称之为讲风太盛，不尊重学生的主体地位。

这种批评很快受到回击。回击者说：“难道课堂不需要讲吗？你看以前那些老先生，哪个不是靠讲的？”

必须承认，课堂学习因特定时空与物质条件限制，有其独特的规律。学生是学习的主体，但课堂上教师还是应该成为主导。而教师的“讲”就是主导的方式。

我们不能否定教师的才气与感染力在课堂上的作用。但在教学中，确实大量存在因为“我以为”某内容重要或令人感动便大讲特讲的情形。这是“以教师为中心”的讲解，这种讲固然会一时感染一部分学生，但对多数学生认知成长的作用却值得怀疑。

教师主导必须以尊重学生主体性为前提。在教学上，尊重学生主体性主要是指尊重学生的认知：课堂所有活动以学生认知成长为目标，所有教学内容都要符合学生认知水平，所有教学行为都要符合学生认知规律。……