何彪

[摘 要]针对当前中小学“研训一体”模式的问题，提出通过区域研训文化引领教科研与培训模式的改革。该模式创新体现在以常态课为载体、以问题/课题为导向、以共同体为组织和以学分银行为保障四大特点，包括了问题解决、课题驱动和项目驱动三种模式，从点、线、面形成了具备长期辐射效力的区域研训文化。实践结果表明，它不仅符合中小学实际，更是以整体化的视野从文化层面对以往“研训一体”过程中所出现问题的超越与突破。

[关键词]区域；研训文化；常态课；教师共同体

随着基础教育改革的不断深入，中小学教科研和培训在功能定位上趋于融合[1]，促进二者整合的“研训一体”模式在全国很多地区被加以推广[2]。但当前“研训一体”模式在操作过程中依然存在一些问题，实则并未能实现中小学教科研与培训整体的改造与长期效力的达成[3]。鉴于此，研训制度建设开始由技术取向转向文化取向，教育场域下文化建设的探索是将研训制度建设实践引向深入的需要[4]。研训的实施也不应停留在行政统筹和校本自主的层面上，更应上升到区域视角下对研训模式进行变革，从而构建有利于教师专业发展和终身学习的管理体制[5]。因此，从“研训一体”到“区域研训文化”的跨越实际上是达成了一种能够引领教育前行的理念和与之相应的规范制度，“区域研训文化”通过整合区域内优势力量而更具理论上的创新性与传承性和实践上的带动力与生命力。……