教育时机是我们对儿童的教育兴趣的一个关键概念。我们必须给实际的教育情境以优先的考虑，因为正是这样的教育生活，这种与孩子的生活，才是最根本的人的价值的体现，即人生的目的所在；而且这样的教育生活正是所有关于教育学的论述的中心议题。所以，我们必须区分两种教育实践：

（1）主动地体验教育生活；（2）反思性地谈论或记述这些体验。

这样，教育学首先指的是我们作为父母、老师、校长、咨询专家、教育心理学家、儿童护理员工等与孩子的日常生活。教育学还包括对我们与孩子的教育生活的反思。这样的教育反思和日常生活的理论化（theorizing）很有价值。教育反思是指向对儿童生活的事件和情境的教育意义的理解。它的目的是进一步理解在儿童的生活方面自己或他人的过去行为的教育恰当性。

—马克斯·范梅南

（节选自《教学机智—教育智慧的意蕴》）