丁一圣

传统复习课，教师往往以知识梳理为主，将已学过的知识重新罗列一遍，教师在台上讲得津津有味、滔滔不绝，而底下的学生往往参与度不高，思维处于停滞状态，有的甚至整节课昏昏欲睡，学生大多对这种“炒冷饭”的课不感兴趣，因为知识都是已经学过的，再听老师像给小和尚念经一样复述一遍，往往效果很差，如何改变这种现状，让学生在复习课上能充分“动”起来，是值得我们思考的.本文结合笔者的一些教学实践和思考，讨论如何提高初中物理复习课实效性之载体设计问题.

教学载体，就是课堂上知识的呈现方式，学生的大脑并不是一个简单的装知识的容器，所以作为教师在备课阶段，在教学设计阶段，不仅要思考这节课准备教给学生哪些知识，更重要的是要思考你该如何设计教学载体，特别是复习课，这点显得尤为重要，很多教师抱怨复习课难上，正是因为所复习的知识都是学生已经学过的，如何将这些学过的知识以“新”的形式再次呈现给学生，就能让学生更愿意参与你的课堂、更容易巩固和理解接受所学的知识，这正是复习课载体设计价值之所在.

1以问题为载体，运用题组将知识问题化

美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解.” 以问题为载体，通过精心设计的递进式题组或并列式题组，让学生在解决具体问题的过程中，巩固和加深对原有知识的理解和认识，将知识内化成能力.