范登河

实验在物理教学中发挥着独特的作用.为了搞好实验教学，许多教师联系教学实际，着力进行实验器材的开发、设计和制做.实际上教师设计、制做实验器材是教师发明创造的体现，是深化教学研究和开发课程资源的体现.经历这一过程，教师在专业素养和实践技能上都会有相应提高.如何搞好实验器材的设计制做，更好地服务于物理教学，本文结合具体案例，谈谈笔者的看法.

1直观性要强

物理现象清晰直观是对实验的基本要求.无论我们借助实验阐述物理原理、物理过程，还是利用实验突破重点、难点，或将某些抽象的问题形象化，都要求实验所呈现的现象真实、清晰、直观.

案例一：“竖直”、“垂直”关系演示仪

说明与分析：在讲授重力的方向时，初学者往往分不清“竖直”和“垂直”，导致头脑混乱，解答问题出错.图1所示的器材就是为解决这一问题而设计制做的.在两个木板的一端安装可转折的装置，上面的木板上固定一木块.木块上的细线即为铅垂线，金属棒为垂直于木板的垂线.当木板水平时，两线重合.将楔形木块放入两板间，逐渐改变木板的倾斜程度，两条线不再重合，而是彼此分开.该设计不仅演示重力的方向总是竖直向下的，而且巧妙地将“竖直”和“垂直”形象直观地呈现出来，突出了实验的直观性.

2可视性要好

演示实验要有足够的可见度，保证全体学生都能看到.制做实验器材时，也要充分注意到这一点.

案例二磁……