黄剑

有一则童话故事是这样描述：“有一条鱼，它很想了解陆地上发生的事，青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、牛、人.鱼根据青蛙说的做出想象，——人被想象为用鱼尾巴走路的鱼，鸟是长着翅膀的鱼，奶牛是长着乳房的鱼.”“鱼就是鱼”这个故事让笔者深受启发：学习总是建立在学习者原有的基础之上.

笔者从一线教师转到教研员后，由于工作性质的转变，听课较多. 在与老师们一起评课议课时，教师经常抱怨学生“不用心”、“记不住”、“屡教不改”等等.这个现象对笔者的震撼非常大.经过长时间的观课及思考发觉老师们在物理教学中对前概念的影响关注是不够的，学生长期身披两张皮，一张皮是老师在课堂中传授的知识，另一张皮是学生在日常生活中长期积累的观念、思维方式.因教师在教学中对前概念基本没有自觉的干预，造成在学生的头脑中经常会出现两种观念“和平共处”的情况，面对简单的问题，科学知识常常占据主导地位，前概念则隐蔽着.遇到稍复杂的问题，科学知识往往抵挡不住前概念，前概念会自然而然地涌现出来.这也是我国中学物理课程在国内的教育中一直是“投入与产出”不成比例的原因.为了解决这个问题，笔者申报了省级课题“在初中物理教学中从学生的前概念出发建构科学概念的实践研究”并已立项.在课题研究过程中，近一段时间笔者着重关注促进前概念正迁移的策略研究，并记录了听课中关……