彭敬慈

在前数期的文章中，我们讨论了香港学校与教师如何有效运用布鲁姆（Bloom）的六层思考模式及Eggleston的学习经历模式，提升培养思考层次并帮助学生更有效地学习。本文主要介绍香港教育国际化的历程，并运用这些理论分析当代香港教育国际化的重点。

一、早期的国际化：英国制教育

香港在1997年回归祖国，以前是英国的殖民地，所以香港的教育是以英国制及英国方式为主。从20世纪五六十年代开始，学生便学习英文，并有全英文授课的英文中学。那时，唯一的香港大学，也是英文授课的英式大学。学校课程也是基于英国的课程，在五年中学后有两年预科课程，因没有出版相应的课本，学校与学生也是用英国出版的课本。那个年代，英式为主的国际化，其实很自然，也已是常态。但早期的教育是精英化教育，只有低于20%的适龄学童可以上学，能够接受英式国际化教育和学习英文。

二、20世纪七八十年代的国际化

1.本地学校普及英国制教育

到了20世纪70年代末期，香港实施九年制义务教育，所有适龄学童可以接受小一至初中三年级的教育。从这时开始，国际化教育便扩展为所有学生都起码学到九年的英文及具有英国色彩的英式为本的课程。之后，越来越多的学生一直修习相当于英国O-Level会考中四、中五课程，随后一部分学生会再修读相当于英国A-Level会考中六、中七课程，报考三年制大学。

这一时期，学校课程由当时教育署辅导示学处的督学及……