胡殿均

自2001年起，基础教育阶段开设了信息技术课程。从事信息技术教育的教师，有的从其他专业转岗而来，也有的是教育技术或计算机专业的毕业生。整体来看，这一教师群体比较年轻，渴望成长，热于钻研，同时也存在困惑。为了能够帮助信息技术教师在专业化成长的道路上把握方向，解除困惑，在此提出五点建议。

一、以合理的心态面对工作

长期以来，有不少信息技术教师抱怨自己的工作太杂。通常，计算机专业的毕业生进入学校成为信息技术教师后，多数还需兼职网站管理或教务工作。网站管理还算合理，最让信息技术教师“窝气”的是教务工作。在这种情况下，教师要保持合理的心态。所谓合理的心态就是既理解学校工作的需求，也兼顾个人专业的发展，充分利用自己的技术服务于学校，同时也要取得学校的支持以保障合理的专业需求，做到退中有進。有人认为，“杂活”很耽误精力与时间，影响专业发展。其实，辩证地看，在保障专业发展需求的前提下，信息技术教师的课务将会减少，反而有时间思考深层次的教学问题；即使课务不少，“杂活”很多，信息技术教师也是因为更懂技术，才会被交付相关工作，在这种情况下，教师要发挥技术优势来提高工作效率，或者通过提供技术支持，将所谓的“杂活”分配给其他教师共同完成。例如：笔者也曾在学校兼职大量教务工作，面对庞大的成绩输入与分析任务，编写了能多人同时输入成绩的自动分析系统，把任务分派给各学科组，不但高效完成了工作，也为自身的专业发展赢得了空间。……